高校课程立体化网络教学资源建设

于 滨

(大连海洋大学理学院，辽宁 大连 116023)

对大学数学类课程的教学，国内高校往往是教师作为整个课堂的主体，教师利用黑板和粉笔来完成整个教学过程。学生的任务就是听讲和记笔记，很难参与到教学活动中。知识的抽象化和讲解的机械化，使学生对数学类课程望而却步。随着时代的飞速发展和计算机网络技术水平的不断提高，我国很多高校把教学资源立体化建设作为重点建设项目。高校课程立体化网络教学，强调教学内容的多样化与互补性、突出教学设计思想，提倡过程性管理和评价以及个性化学习与交互。本文主要以大连海洋大学《经济数学》系列课程为例，研究内容是如何更好地建设立体化教学资源，使其更好地服务于学生。立体化网络教学资源建设主要包括电子教材资源、多媒体资源及网络课程资源的建设等内容。［1］

一、改变主干课程教学手段以适应新的教学理念

教学手段求变，广泛使用电子教案，极大地节省教师的精力，从而可以将更多的精力注入启发式、生动式教学及教学环节的把握上，这种作用和效果非常明显。数学教研室18 名教师中，有14 名教师使用过或正在使用电子教案。

目前，在《经济数学》《线性代数》《概率论与数理统计》课程使用高教出版社开发的权威电子教案，且自己制作线性代数电子教案已完成，马上将投入使用;在《经济数学》《线性代数》课程使用高教社开发的权威电子教案，且《线性代数》电子教案已完成，在实验课中广泛使用数学软件;此外，提供校园网将电子课件、教学辅助系统，教学答疑系统让学生使用。

高数课程已经上网的资源名称列表包括线性代数电子教案(2003 年6 月30 日上网);经济数学电子教案(2003 年6 月1 日上网);经济数学习题课学习系统MESS(2003年6 月2 日上网);经济数学教学辅助系统(2003 年6 月2 日上网)。

相关数学专题介绍包括历年数学竞赛试题、数学建模辅助教材;主干课程及实验实践课程档案(教学大纲、基本要求、习题课电子教案)上网;教学大纲、基本要求、习题课电子教案。

二、充分利用现代化工具及教学手段，设立数学实验课和建模课

我们成功地在不增加学时的前提下将数学实验融入理论课教学中，从而在课堂教学融入了数学建模思想。目前，将数学建模思想、方法、内容融入主干课程教学是国家教育部、工科课程指导委员会十分关注的课题。这种做法使得素质教育、能力培养规模化，扩大收益面。其次，学生和教师互动意识争强，动手能力与意识得到培养。探索性、研究性的教学方式不仅打破了课堂教学长时间的固定模式对学生的约束，也唤起了学生的求知欲。

教学内容结构求变，不增学时的情况下加入实验。近几年，我们陆续开设了《微积分实验》［2］《线性代数实验》［3］的数学实验课，《概率论与数理统计》课程准备以选修课的形式开设。这一举措得到学生的热烈欢迎。以前使用和其他院校合编的教材，经过几年的摸索，正在编写一本包括三门学科的、更适合自己学生的教材，争取早日出版。

大连海洋大学进行了教学辅助材料建设，编写了数学建模辅助材料、与主干课程配套的数学实验辅助材料。教学、实验、实践、网络教学环境等立体化教学环境建设能拓展学生获取知识的环境与途径，现已建成40 平方米的数学建模实验室，它将与计算与图形实验室、网络辅助环境一起形成课外实验、实践教学环境，以应用数学重点建设学科建设带动数学建模实践教学的开展。以开放式和良好的管理机制，形成以数学素质为基础的综合素质培养环境，具体采取如下的措施。

数学建模实验室以数学建模教学中心的形式，承担数学建模及相关方面选修课、开展校内建模竞赛、数学建模竞赛培训、参加全国大学生数学建模竞赛;应用数学重点建设学科的三个建设方向为基础结合大连海洋大学专业特点，争取可以综合处理信息;计算机数值模拟技术等探索性实验及研究方向，为个性明显的学生提供发展、开拓的空间。

三、充分利用现代信息技术构建教师与学生的交流平台

2007 年，我们建立了“互动空间”博客，初步建立师生交互平台。2008 年9 月，大连海洋大学建立了毕博(Bb)网络教学平台。从2009 年3 月至今，先后在毕博(Bb)网络教学平台上建立了工科本科部分专业、经管本科、农科本科三门平台课程，现在已是第六个学期。

(一)知识内容的建设

在学习一章内容前，要安排一些与新课有关的预备知识，其中包括以前课程的内容和本册书前面的内容。在学完一部分知识后，平台内容及时更新，帮助学生有效复习。版块主要包括课程辅导版块、实践实验版块、课外阅读版块、考研辅导版块和学习方法指导版块等。

(二)师生互动环境的建设

在学完一部分知识后，除了正常给学生留作业外，还在知识模块留网上作业作为书面作业的补充。学生在规定时间上交后，教师可以在网上评阅，对学生出现的问题，可以给出评价和建议。学生收到后可以进行二次修改，再提交。这样形成了教师与学生良好的互动与交流。

对于还有余力又对数学非常热爱和准备考研究生的一部分学生，学校设立了“数学擂台赛”版块。收集一些拔高题和历年考研题，选择部分题目放在网络上供学生选做。这样可以更好地实现因材施教，极大地激发学生学习数学的积极性。对于在擂台赛中表现优异的学生，还给予表扬和奖励。另外，学生学习过程中存在的问题，可以及时在网上提问，教师会及时答复。

(三)实践应用的环境建设

在网络上放上与课程相关的实践应用教程和介绍，如SPSS 软件教程等，让学生充分了解所学知识的应用范围，对提高学生自主学习能力和对所学课程的理解能力都有很大帮助。同时，还放一些阅读资料和具体实际问题，让学生学以致用，提高动手实践能力。

(四)与其他网络资源总体建设模式

构建电子邮箱、“互动空间”博客和毕博(Bb)网络教学平台的多渠道沟通环境，学生可以利用以上三种方式与教师沟通、联系，形成广泛的交流渠道。

四、结语

时代在不断地飞速发展，网络教学资源也会不断表现出新的形式，教师要不断学习新事物，与时俱进，这样才能不落伍。另外，要真正了解学生，用他们可以接受的方式沟通和交流，让课程建设真正发挥有效的作用。立体化网络教学资源建设在人才培养方面一定会起到越来越重要的作用。

［1］曾程. 高职院校立体化网络教学资源建设研究——以D 职业院校为例［D］. 辽宁师范大学硕士论文，2013.

［2］蔡淑云，李盛德.微积分实验［M］.长春:吉林人民出版社，2002.1-25.

［3］蔡淑云，张丽梅.线性代数实验［M］.长春:吉林人民出版社，2002，1-19.