大学生创业指导课在应用型高校中的应用

李　娜　张兴桃

(1、2.宿州学院生物与食品工程学院，安徽　宿州234200)

大学生创业指导课在应用型高校中的应用

李娜1张兴桃2

(1、2.宿州学院生物与食品工程学院，安徽宿州234200)

摘要：文章分析了当今应用型高校创业指导课程存在的问题，并结合就业指导课程中存在的问题以及大学生创业指导课程的要求，从改善我国大学生就业困难的局面，促进更多的大学生实现自主创业的梦想，促进我国社会经济持续、稳定的发展提出了改进意见。

关键词：创业指导课程；现状分析；运用研究

应用型高校与教学研究大学和研究型的高校存在着一定的差别，应用型高校是根据我国大学培养的特点，在我国高等教育大众化和经济建设的双重作用下形成的一种新型的本科教育机构，应用型高校在我国的教育事业中占有一定的地位，根据相关调查表明，目前应用型高校占我国的本科院校的十分之三[1]。因此在应用型高校中开展创业指导课程对缓解我国的就业困难有重要帮助。根据我国教育部相关文件的要求，高等院校的创业教育应该贯穿人才培养的全过程，在根本教育的基础上，转变教育观念，加强学生创新能类和责任意识的培养，这样才能有效的提高人才培养的质量，提升大学生的创业能力，加快我国经济建设的步伐。

一、 应用型高校中大学生创业指导课程现状分析

应用型高校中开展创业指导课程对我国的经济建设和就业压力都有非常积极的作用，我国的各大应用型高校也纷纷开展了创业指导课程，但是根据相关调查研究表明，我国应用型高校中的创业指导课普遍存在着以下问题：

1、 创业指导课程体系不完善

开展创业指导教学，首先必须有一个完善的教育体系。一个完善的教育体系对教育工作的开展有着重要的作用，教育体系是课程开展的重要依据。目前我国还没有形成符合我国社会实际情况的高校创业教育实践体系，我国应用型高校中的创业指导课程建设也存在着这样的一个问题[2]，加快创业教育体系的建设和完善势在必行，相关教育机构应该对我国的社会形势和应用型高校的特点进行全方面的研究，从而建立出符合我国国情的创业教育体系。

2、 学生缺乏创业意识

很多大学生都认为学习是为了将来能够获得一份好的工作，创业意识较为薄弱。学生的创业意识对整个创业培训教育的效率和质量有着重要的影响[3]。因此，在应用型高校中开展创业指导课程，首先应该激发学生的创业意识，同时应该让学生清楚，创业不是纯粹的企业创办，而是需要一定的创造力和创新能力，这样才能够为自己创造利益，随着企业的运行将利益进行扩大。创业意识是创造意识和创新意识的升华[4]，因此在创业指导课程中，应该先培养学生的创造意识和创新意识，进而激发学生的创业意识。在应用型高校中，重理论轻实践的现象普遍存在，这也是我国应用型高校学生自主创业意识薄弱的原因之一[5]。

3、缺乏统一、权威的创业教材

根据相关调查表明，目前我国应用与创业教学的教材还没有得到统一。由于国家至今都没有发行具有权威性的创业教材，因此国内高校创业教学存在教材纷繁多样的现象，由于教材存在着一定的差异性，因此我国高校在创业指导课程的教学内容、教学目标等方面存在着巨大的差异。

4、教师专业水平普遍不高

教师作为教学的直接参与者，教师的专业水平和职业素质对教学的效率和教学的质量有着直接的影响。应用型高校的创业教育教师应该具备先进的教育管理理念和丰富的专业知识，并且创业教育教师还应该具备丰富的创业教学经验。只有这样的教师才能在创业教育的理论层面上让学生充分的了解创业的内容与作用，并且能够在创业教育的过程中激发学生的创业意识和创业的动力[6]。但是目前我国应用型高校中的创业教育的教育工作者远远达不到上述要求，很多院校的创业指导教师的专业水平不高、实践经验不足，因此在进行创业指导教学时犹如“纸上谈兵”，没有实际的影响力。

二、 创业指导课程在应用型高校中的目标定位与发展

针对我国应用型高校创业指导课程现状中存在的普遍问题，文章认为改善应用型高校中的创业指导课程建设可以从以下几个方面进行：

1、明确创业指导教育体系的类型

创业指导课程普遍以理论的形式穿插在就业课程中进行，没有以单独的课程形式进行课程教学，因此学生对创业指导课程的重视程度普遍不高。在应用型高校中开展创业指导课程仅仅拘泥于理论的教学是远远不够的，想要提高应用型高校的创业指导课程的教学质量，就必须改善传统的创业指导课程的教学形式，将创业指导课程单独成科，采用理论教育与实践教育相结合的方式进行创业教育[7]，这样才能够有效的改善传统创业教育“纸上谈兵”的情况。

2、明确创业指导教育的教学内容

明确创业指导课程的教学内容，首先应该明确创业指导课程的教学目的。在进行创业指导课程内容规划时，相关人员应该对社会形势以及专业特点等多方面因素进行全面的分析，根据教学的时间对创业教学的内容进行细致的划分。需要注意的是，专业指导课程应该是一门理论与实践并重的课程，因此在进行就教学内容划分时还应该注重对实践教学内容确定。

3、采用多方合作的方式建立创业基地

应用型高校开展创业指导课程的目的就是希望学生在毕业以后能够利用所学尽心自主创业，但是自主创业必须具备一定的经济能力，高校大学生都是在校学习的学生，经济力量薄弱，因此解决大学生创业资金缺乏是提高大学生自主创业困难的有效措施之一。解决在校大学生创业资金缺乏，应用型高校可以结合企业与政府共同建设创业基地，创业基地可以利用国家和企业的赞助资金解决在校大学生创业资金困难的问题[8]。但是需要注意的是，创业基地的资金有限，因此在扶持大学生进行自主创业时，首先应该对创业项目进行深入的市场分析，确保项目具有一定的可行性以后，在进行下一步的创业。

4、创办学生自主创业工作室

为了进一步的提高应用型高校在校大学生的自主创业能力，激发学生的创业激情，应用型高校可以在校内创办学生自主创业工作室，创办创业工作室能够为应用型高校的创业教育带来众多积极效益，例如：自主创业工作室能够为在校大学生创业提供一个模拟的创业平台，能够有效的将学生自主创业遇到的问题和困难及时的反映，并且学生自主创业工作室还能将学生自主创业的过程进行记录，从而成为创业指导的教材，为后人创业提供参考。总而言之，在应用型高校中创办自主创业工作室能够有效的提高学生与学校之间的信息交流，进而提高应用型高校创业教育的效率和质量。

参考文献：

[1]王石·基于职业素养培养的高职就业与创业指导课程体系构建[J].职业技术教育,2010,31(20).

[2]周国良,金秀敏,黄晶等·突出实践强化创业指导课程体系建设搭建舞台促进创业指导教师能力提升--记教育部首届全国高校创业指导课程教学大赛[J].中国大学生就业,2014,(3):8-9.

[3]钱天一,史行·高职院校学生创新创业指导实证研究--以浙江纺织服装技术学院为例[J].职教论坛,2011,(5):89-91.

[4]梁琼今·情景式教学的就业与创业指导品牌课程建设的实践探索[J].成功(教育版),2013,(22).

[5]范晶晶·设施农业科学与工程专业创业指导体系建设[J].畜牧与饲料科学,2014,(1).

[6]阮瑜琳·大学生进行全过程创业指导教育的有效策略[J].科教导刊,2013,(19).

[7]王正斌·高校全过程就业与创业指导教育创新研究[J].中南民族大学学报(人文社会科学版),2010,30(3):171-173.

(责任编辑：王德红)

收稿日期：2015-03-25

基金项目:安徽省教研重点项目(项目编号：2013jyxm236)；宿州学院科研平台开放课题(项目编号：2014ykf17)中期成果。

作者简介：1.李娜(1986～),女，安徽宿州人 ，宿州学院生物与食品工程学院助教，硕士。研究方向：思想政治教育。

中图分类号：G647.38

文献标识码：A

文章编号：1673-9507(2015)03-0064-02

College Students’Entrepreneurship Course in Applied Research in Colleges and Universities

Li NaZhang Xingtao

(1,2.School of Biological and Food Engineering，Suzhou University,Suzhou 234200,Anhui,China)

Abstract：This article mainly analyzes the current problems existing in the applied teaching entrepreneurship courses in colleges and universities, and connecting with the problems existing in the employment guidance course and their career guidance curriculum requirements. Put forward the corresponding improvement Suggestions, hoping to improve the university students’employment difficult situation in our country, promote more and more college students realize the dream of their own businesses, and to promote sustainable and stable development of our social economy.

Key words:teaching entrepreneurship course,applied present condition analysis,applied research

2.张兴桃(1978～)，男，安徽宿州人，宿州学院生物与食品工程学院副教授，硕士。研究方向：植物分子生物学。