新时期关于学前教育思维转变的分析与践行

张 媛

张媛/集宁师范学院幼师学院教师（内蒙古乌兰察布 012000）。

学前教育是一门综合性较强的课程，要想使儿童在这一过程中学到更多有用的知识，就需要相关教师将艺术、科学以及心理等知识进行有效的结合，同时还需要任课教师将儿童的个性因素考虑进去，因此就需要将学前教育的思维进行有效转变，只有这样才能保证儿童在学前教育时期形成良好的生活、学习上的习惯，促进儿童的健康发展。由于学前教育是一项专业性较强的工作，因此这就需要相关的幼儿教师对自身的教育行为进一步认识，转变学前教育思维，提高自身的能力。因此，谈学前教育思维的转变是极为必要的。

一、学前教育中所存在的一些问题

（一）幼儿教师的教学方式与教学体制有待规范

虽然我国目前对于教学方面的制度建设很重视，但是在实际工作当中却不能够得到有效的落实。由于相关学校对于教师的教学经验没有足够重视，因此也就导致相关教师失去了自身所独有的教学风格，同时也对教师的教学形成了一定的限制。有些教师在教学观摩课中，为了保证自身的发挥不会出现失常现象，就会刻意去模仿他人的教学风格。尽管幼儿园对教师的风格、模式等并没有明确规定，但出现了模仿现象，就间接地说明了幼儿园的教学环境和管理等并不民主，其对于教师教学的积极性存在较大的影响。

同时，部分失范的教学体制，难以保证我国学前教育工作有效地进行下去，因此这就需要将我国现有的学前教学体系进行创新性的改变。学校的健康发展离不开有效管理，只有相关的学前教育体系完善，学校的日常工作才能够有序进行，才能够保证学前教学活动的健康开展，也才能够解决学前教育中所出现的各类问题，避免不负责任、效率低下的教学情况出现。

（二）幼儿教师实践缺少理论性的指导

从事幼儿实践活动的理论性思考，能够将幼儿教师的教学能力以及教学效果等进行有效地提高，而且还能够帮助相关的教师对自身的教学模式与风格等进行反思，从中发现自身所存在的不足，寻找更好的教学方法。然而，实际情况却不是如此，很多任课教师由于自身有限的精力以及教学水平等，并不能很好地将自身的想法付之行动。部分的幼儿院校无法对幼儿教师的科研活动进行支持，仅仅只是走走形式，导致相关的幼儿教师失去了进行科研活动的积极性，同时新的学前教育模式也无法得到实现机会。

（三）部分幼儿教师缺乏完善的教师观念

在学前教育当中，幼儿教师对于儿童的影响是占主导地位的，因此相关的幼儿教师要能够将自身的教师观进行完善，扮演好教师的角色，明确教师的责任和理念，并进行自我教育。我国进行的教育改革使得教师不再只是教学活动当中的组织者，其同时也是教学活动的研究者以及创新者。教师在进行学前教育之前，要将自身的心理素质提高，明确自身所承担的责任，提高自身处理问题的能力，使自己能够得到全面的发展。明确了自身的责任之后，相关的幼儿教师还需要将自身的教育理念明确。教师不仅要有一定的文化水平，同时还要能够将自身的教育思维进行转变，要能够对儿童的学习兴趣以及创造力等进行关注，提高学生的生活学习能力，甚至是实践能力。更加重要的是，幼儿教师要能够及时进行自我教育，只有幼儿教师的学前教育思维得到有效转变，才能够保证儿童教育获得显著成果。从现行教学来看，无论是教师个体的责任意识，还是处理问题能力，更重要的思维方式都存在着一定的改善空间。

二、学前教育思维转变的路径

（一）新的学前教育手段的应用与创新

我国教育技术的发展，使得越来越多教育手段开始出现，因此在信息化时代，我国的学前教育也要能够跟上时代的步伐，运用新的学前教育手段。在学前教育过程中，任课教师要能够充分运用好信息技术，使其能够辅助好教学活动的开展。运用新的学前教育手段，能够将学生的眼界拓宽，使学生接触到新的知识，并且还能够将枯燥的课堂变得生动活泼，使学生的学习热情被激发出来，吸引学生的注意力，提高课堂效率。运用好多媒体技术，将教学情境引入到课堂当中来，使教学气氛不再沉闷下去，可以保证学前教育能够达到预期目标。将相关的学前教育课程创新，并不是一件简单的事，其包括了教学目标、教学方法以及教学组织形式等多方面。因此要想将学前教育课程创新，首先就需要将相关教师的创新意识提高，其次还要能够将相关的教学内容、教学模式以及教学手段等进行创新。

（二）培养学生的学习兴趣，促进学生的全面发展

当今社会所需要的是创新型的人才，因此传统的教学方法已经无法适应现代教学的要求，学生也无法从中得到有效学习。因此这就需要相关的任课教师在学前教育阶段，将学生的学习习惯掌握，选择最有效的方法将学生的学习兴趣激发出来。不仅如此，学前教育阶段还需要对学生的全面性发展进行重视，保证学生能够在德智体美等方面均衡发展。幼儿教师要明确德智体美全面发展的重要性，避免学生学习兴趣单一和偏科。只有将学生的全面发展作为开展教学活动的基础，并且对于相关的教学环节进行精心设计，才能够让学生得到更好的学习效果。不仅如此，任课教师还要能够将对学生进行科学评价作为基本性原则，明确好评价体系的目标，尊重学生的个性，培养学生乐观的性格，使其能够在学习的过程中获得全面的发展。只有幼儿教师的教学方法改变，将新的、科学的教学思想理念等引进教学，对学前教育不断地进行摸索，创建新的学前教育体系，才能保证我国的学前教育获得好的效果。

（三）为学生创造合适的学习环境和氛围

学前儿童只有在合适的学习环境和学习氛围当中，才能够健康的成长，获得较好的学习效果，因此这就需要学校的任课教师以及学生的家长共同努力，创造出适合学前儿童学习的环境和氛围。学前教育是开展教学活动最基础的部分，在这一期间所形成的学习习惯对学生有着最重要的影响。因此，要从小就对学生进行正确的教育，教师要能够在教学活动中调动学生学习的积极性，培养学生分辨事物好坏的能力。同时，学前儿童的家长还要能够对学校的活动进行配合，要能够为孩子创造出好的学习环境以及成长环境，这对于学生日后的健康发展，有着明显的促进作用。学前教育思维的转变，如果仅仅只是依靠相关任课教师的力量是远远不够的，还需要学生的家长对学生进行学习上的辅导工作。父母是孩子的第一任老师，其在学生的学习以及成长过程当中有着至关重要的作用，父母的言行举止都影响着孩子。

学前教育思维的转变是一项长期工程，其需要相关的学前任课教师在教学过程当中不断地进行探索，总结教学规律，掌握新的教学方法。要想真正有效实现学前教育思维的转变，需要将相关的教学理念更新，使其能够满足现代教育的需要。还要在学前教育上进行方方面面的改进，将学生的全面发展作为工作基础，进行探索研究，才能够保证学前教育思维得到转变，才能保证孩子得到好的学习与成长的环境。

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