怎样提高学困生的计算能力

新疆哈密市第六中学 杨大可

一、小学数学教学中发现问题的过程与事实依据

计算能力是每个人必须具备的一项基本能力，培养学生计算能力是小学数学教学的一项重要任务，是学生今后学习数学的重要基础。

实施新课程以来，我们重视了学生的动手实践、相互合作能力，关注了学生学习方式的改变，鼓励学生算法多样化，但却在一定程度上忽略了学生良好计算习惯的养成以及实际计算能力的提高。学生在实际学习中计算方面所反映出来的情况很令人担忧，学生的计算兴趣不高，计算水平低下，而且由于计算错误，直接导致部分学生的数学成绩较差，丧失了学习数学的兴趣。无论是平时做数学作业，还是期末的数学考试，学困生计算不过关往往造成无法弥补的损失。在解答数学题时，学困生虽然有了正确的思路，但是由于计算能力差而失分，感觉特别可惜！他们在计算过程中，经常会出现这样那样的错误。

例如，不是看错数字，就是写错数字；不是抄错数字，就是漏写符号；或是加法忘了进位，减法忘了退位，加法当减法做，乘法做成了除法；有时甚至会出现一些无法理解的错误。对此有些教师把这些都归咎于学生的粗心、马虎，情况其实并非如此简单，学困生计算是个不容忽视的大问题，如何提高他们的计算能力呢？有待于我们的探索，我们发现学生在计算时出现错误的原因有以下几种。

第一，计算的不良心态：一是轻视心理：学生认为计算题是“死题目”，不需要动脑思考，忽视了对计算题的分析及计算后的检查。

二是畏惧心理：学生认为计算题枯燥乏味，每当看到计算步骤多或者计算数字大时，就会产生厌烦的情绪，缺乏耐心和信心，因此计算就不准确。三是侥幸心理：认为我不是不会，只是马虎罢了，真的考试时我认真一些就行了。而往往是习惯成自然，这样的同学即使考试计算正确率也不是很高。

第二，对知识（公式、法则等）的不熟练。在计算这一部分中没有复杂的概念性质等，学生只要理解的充分、掌握的牢固，就可以形成非常良好的计算技能。而由于公式、法则的不明确，没有形成基本的计算技能技巧，这是计算失误的一个主要问题。

第三，不良的计算习惯。部分学生由于计算书写马虎，字迹潦草；无论数字大小，是否熟练，一律用偷偷使用计算器，丧失了口算的能力；有的演算不用演算纸，而是随意在桌子上、作业本或者试卷背面和边缘上演算；计算结束后也不会运用估算和验算等方法认真检查。

二、提高学困生计算能力的目的和意义

第一，在小学阶段，计算是贯穿于数学教学的全过程。学生的数学学习几乎都离不开计算，因此，计算是部分，也是学生必须熟练掌握并能灵活运用的一项基本技能。

第二，计算能力是学生学习数学所必备的基本能力，是学习数学的基础，培养和提高学生的计算能力是小学数学的主要任务之一，是一项涉及到多方面教学内容的系统“工程”。

第三，计算在教学中所占的比重相当大，学生计算能力的高低直接影响着学生学习的质，因为数学中有些概念的引入需要通过计算来进行：解决实际问题时的思路、步骤、结果也要通过计算来落实。

第四，几何知识的教学要涉及周长、面积、体积的求法，这些公式的推导与运用同样离不开计算，至于方程，比例和统计图表等知识也无不与计算密切相关。计算的准确率和速度如何，将直接影响学生学习的质量。

因此，怎样提高学困生的计算能力，如何在平时的教学中培养小学生良好的计算习惯，是我们以后小学数学教学工作的一个重要环节。

三、提高学困生计算能力的基本内容

新课程对计算教学进行了大幅度的改革，对计算教学的价值观重新定位，计算教学不再是单纯为了计算而计算，而是重视了数的概念教学，重视口算、加强估算，提倡算法多样化，减少单纯的技能性训练，避免繁杂计算，并且把它和新课标所倡导的生活实际情感态度结合起来，要求学生的计算学习活动从单纯依赖模仿和记忆转化成一个生动，主动和富有创造性的过程，其内容如下。

第一，培养计算的兴趣。

在计算教学中为了激发计算兴趣，一方面采用多种训练手段达到算得准、算得快的目的，另一方面在计算训练中，讲究训练形式多样化，如游戏、竞赛等方式训练，用卡片视算、听算、限时口算、自编计算题等，通过练习，达到计算的兴趣，提高计算的准确性。

第二，注意培养口算能力，打好计算的基础。

第三，在教学中，注意估算的能力培养。

第四，在教学中，注意运算简算方法的培养。

第五，培养学生坚强的意志。

单纯的计算是枯燥的，长期没有趣味的计算训练更是难以坚持，所以、尤其是学困生、对于坚持是很重要的，所以要培养他们的意志和耐力。

四、提高学困生计算能力所解决的问题

第一，大体上获得激发学生计算兴趣，使之乐算、愿算、勤算最适合的方法。如以贴近生活的数学事例，培养学生的计算情感，创设“计算竞赛”“计算接力”“计算诊断”等多元化计算活动等。

第二，学生能带着计算技巧走进生活，在解决实际问题中算得创新合理，体现出“计算工具”的价值，形成良好的计算习惯。

第三，提高学困生数学计算速度和计算准确率的教学方法，在切实减轻学生负担的同时，努力提高计算能力，培养学生口算、心算和笔算的能力，促使学生在生动活泼、轻松愉快的学习中喜欢数学、产生兴趣、提高学生计算能力及综合素质。

第四，充分发挥教师有效地改进教学，解决教学中面临的实际问题，把“干什么——研究什么——学习什么——积累什么——提升什么”的理念落在实处，帮助小学数学教师在教育教学实践中积累专业生活经验，丰富和提升教师的专业成长。