《文心》，给我的语文教学启示

山东省定陶县陈集镇中心学校 谷瑞敏 山东省定陶县陈集镇陈集小学 冉庆化

在中小学教育中，语文教育始终处在核心地位。近些年，社会各界对语文教育颇有微词。有人把语文教育的诸多弊端概括成四句话：人文精神的淡化，听说训练的弱化，阅读教学的繁琐化和写作教学的程式化。笔者认为叶圣陶、夏丏尊合著的《文心》对中小学语文教学的读写提供了许多宝贵的经验，很值得广大语文教师学习。

叶圣陶、夏丏尊两位先哲实在是两位语文教育大师。《文心》一书对语文教学可以说是做到：人文精神的浓化，听说训练的强化，阅读教学的系统化，写作教学的生活化。

一、人文精神的浓化

有人评价我们近些年的中小学语文教学时说：“当前的语文学习及研究有过于强化理性逻辑的分析的科学主义倾向，而少直觉、感悟（灵感）、综合的人文主义因素。”《文心》却正是在直觉、感悟和综合上对学生加以引导。在阅读理解文章中，不主张教师过多的分析，让学生公式化、概念化地接受，而是让学生凭“内部的经验（即人对于文章景物的感想）去感悟。”以对鲁迅的《秋夜》理解为例，要求学生“能懂得多少就懂多少。”让学生通过读去悟其中的道理，因为学生毕竟还是孩子，今后所读的文字却（大部）都是现代的大人或古代的大人做的。作者并不主张生硬地灌输给学生，从理论上作深奥的分析，公式化、概念化地过多的讲解。指出“文字是心的表现”，也可有三种分别：就是知的文、情的文、意的文。文章是从情与意的方面来说话。而对于一事物，明了他是什么，与别的事物有什么关系，又是知的作用了。书中又讲到“读不用文字写的书”以此提高学生“直觉”“综合”能力，“书本自然不想放弃，要在社会的图书馆里做一番认识、体验的功夫。”对社会、对人生的触发要是自己的新鲜的才好。作者从平凡的生活中找出例子，让学生理解，如洗衣服时触到“领袖”而发出“把衣服穿在身上，最污浊的是领和袖，因为污浊的缘故，洗濯时特别吃亏，每件衣服先破损的大概是领袖部分”“领袖是容易染污浊的，容易遭破损的，衣服的领袖如此，社会上的所谓领袖何尝不如此”。这样学生很易理解，还进步指出文学对人们精神的作用。“无论去经商，去做工，总之，把行动和看书打成一片，把图书馆认为是精神的粮食库”“先民的博大高超的精神，我们要从文学里去领会；历代的精美文章的表现方法，我们要从文章的语言文字里去学习，换一句话说，文学是我国文化的一部分，我们要把它容纳进去，完全消化了，作为我们的语文营养料。”

《文心》对语文人文主义的浓化，融在整个语文教学中，通过师生亲切合作，把教材中有益部分转化为个人的主观精神，使学生于潜移默化中修身养性，发育精神，使语文学科丰厚的人文魅力通过人文化的教学来贴近学生的心灵世界与情感世界。

二、听说训练的强化

全书自始至终是通过王先生和他的学生亲亲热热地讨论来展开的，师生对话自然、简洁、明了，亲切感人，是对学生进行听说训练的典范读本。以王老师解释“鉴赏”为例，“鉴赏”二字，粗略地解释起来只是一个“看”字。鉴赏，除音乐外，离不掉“看”的动作。看文章，看绘画，看风景，都是“看”。鉴赏的“鉴”字，就是“看”的同义词。和“看”相似的字，有“见”“视”“观”……“见”只是见到，看见，并无别的复杂的心理作用可言。“视”就比较复杂了，“视”不但见到，看见，还含有查察的因素，医生看病叫“诊视”，调查某地方的情形叫“视察”，凡是与“视”字合成的辞，差不多都有查察的意义。“观”字更复杂，与“观”字合成的辞，意义都不简单，如“观念”“观感”“人生观”“宇宙观”，都是难下简括的注解的……“见”只是感觉器官上的事，“视”是知识思辨上的事，“观”是整个的心理活动。不论看文章或看绘画，要到了“观”的境界，才够得上称“鉴赏”。这段循循善诱、深入浅出的谈话，让学生的听说能力得到训练。因此，我们在培养学生听说能力时，要从学生的“中去”启发学生善于思考，主动练习，在培训中提高学生的听说能力，让学生进行三分钟小讲演，用几句话介绍今天班级里的新人新事，这都是切实可行，而又行之有效的好练习方法。

三、阅读教学系统化

阅读教学在整个中小学语文教学中占有极为重要的地位，所用的时间最多，花费的精力也最大。学生语文信息的获取，语言材料的积累，主要靠阅读这条渠道，听读写的训练往往结合在阅读教学过程中进行。《文心》对阅读教学提出了系统的要求，作出了具体的指导方法。阅读首先会运用工具书，“字典是最要紧的，读书有疑难时可以随时查检”。在《关于文学史》一节中，指出“依文学史的线索去选读历代名作”把文学史比作钱索子，而一篇篇名作就是铜钱。“没有钱索子不能把一个个零乱的小钱贯串起来，固然不愉快，但是只有一条钱索子，而没有许多可以贯串的小钱，岂不也觉得无谓。”

四、写作教学生活化

《文心》要求写作和生活紧紧结合起来，指出“作文是生活中间的一个项目”，作文是生活，而不是生活的点缀。教师出作文题目要从学生的生活学习实际考虑，“先揣度练习（作文）的人对什么有话说的，说得来的，才能把什么作为题目出给你作，而且这所谓什么，只是一个范围，宽广得很，你划出无论哪一角来都可以。”学生练作文材料也源于生活，写真话，抒真情言为心声，“文字是心的表现”，处处留心皆学问，每日在街上行走，会碰到各种各样的人物和事件，平时读书或独坐，会生起各种各样的心念和情感，这种时候，事物的新鲜的意味常会电光似地忽然自己投入到头脑里来，这就是灵感，随时捉了就是题材，还鼓励学生利用假日到工厂到农村去考察社会，体验生活，从现实生活中去感触。

《文心》中肯地指出提高语文教学水平就先要明确提高阅读的能力和写作的能力。这两个目的，再就是采用让学生做学习主人的教学方法，并系统而具体提出了一些加强听说读写训练的合理意见，的确是一部指导中小学语文教与学的好书。我们应该认真研读，并且运用到语文的教和学中去。以推动当前中小学语文教学改革的深入发展。