浅谈数学教学与一题多解

李明军

摘 要：在新的时代背景下，小学数学教学不但要完成基本的教学任务，更应该针对学生的综合能力进行有效提升。通过对数学教学与一题多解进行研究，旨在对小学数学教学进行改革与创新，在数学教学中引导学生一题多解。

关键词：数学教学；一题多解；讨论交流

随着素质教育的不断发展，小学数学教学不但要让学生掌握基本的理论知识，更应该针对学生的综合能力和素质进行有效提升。基于此，本文在此浅谈数学教学与一题多解，以期能够为相关人士提供有益参考与借鉴，促进小学数学的进一步发展与建设。

一、在数学教学中引导学生从不同角度理解题意

要在数学教学中进行一题多解，教师的首要任务就是引导学生从不同对角度理解题意，让学生从不同的层次梳理题干给出的条件，为一题多解提供强有力的支撑。

例如，在“两辆汽车同时从甲、乙两地相对开出，5小时后相遇。一辆汽车的速度是每小时55千米，另一辆汽车的速度是每小时45千米，甲、乙两地相距多少千米？”这道题中，学生读题后的第一反应是求出两辆汽车一共行驶的路程，最后将其相加得到最终答案。

在教师的引导下，学生会发现，该题的题意可以从多个角度进行理解。如果从时间的角度理解，就可以将两车的时速相加再乘以时间得到答案。如果以车辆的角度进行理解，就是将两辆车行驶的共同路程相加得到总路程。

二、在数学教学中引导学生进行讨论与交流

在此基础上，教师应该在数学教学中引导学生进行积极的讨论与交流，要通过讨论使学生的思维进行碰撞，在更高效率完成教学任务的同时，培养学生的一题多解能力，达到培养学生创新意识的目的。

例如，在“多边形的面积”这一章节的教学中，教师可以让学生求一任意多边形的面积，并将学生分为不同的小组。此时，教师组织学生在小组中进行交流与讨论，引导学生利用不同的方法求出面积。

在此过程中，学生就能够从自己的角度分析问题、思考问题，引导学生在交流中表达自己的观点。同时，学生可以聆听他人的观点，借鉴他人的思考角度和方式，提高学生的一题多解能力。

总的来说，一题多解是数学综合能力中的一种。它需要教师在数学教学中有意识地培养学生的意识，引导学生多角度、多方向地思考问题、分析问题，并通过交流与讨论引起学生思维的碰撞，有效提高学生的数学综合能力，帮助学生更好地成长与发展。

参考文献：

王煜乾.浅谈数学课堂教学中的一题多解[J].学周刊，2014（29）.