浅谈美术校本课程中创造力的培养

朱新慧

摘 要：在美术校本课程中通过多种方法激发学生的兴趣，培养学生的创造力。

关键词：创造力；校本课程；激励

美国作家克里斯·布朗曾说：“你越频繁地去做一件事，就越难换新方式完成这件事。”因此给予学生更多自由的老师，他们的学生才更有创造力。

一、什么是创造力

何谓创造力？创造力是将两个或更多的想法以新颖和别具一格的方式组合起来，是能够找到不同事物间新的、出乎意料联系的能力，是能够创造新事物而不是模仿旧方式的能力。你不必是世界上第一个发现事物的人，只要这个发现为你开启了新的视角、机遇和办法，那就足够了。

创造力需要随心所欲地思考和行动的勇气，不必担心他人的责备或轻视。创造性人才不会总守着他们已经获得的成就，也不总是和别人比较，更重要的是创造力带来快乐，给生活增添意义。当一个三岁的小男孩看见刮风时，告诉妈妈说：“妈妈，风娃娃来了。”这就是创造力。

二、创造力是可以培养的

创造力是可以培养的。没有人一出生就富含创造力或缺乏创造力，我们都有相同的机会成为具有超凡的创造力人。在美术校本课程中培养学生的创造力，重点是培养和保持兴趣。我们就在高粱秆上下工夫，自主开发了“快乐的高粱秆”这一校本课程。目的就是引发学生的兴趣，在教学中运用各种媒体的优势，加强直观教学，调节学生的情绪，吸引学生的注意力，诱发学生的想象力。让学生在“看看、想想、做做、画画、玩玩”中发挥创造力，使其产生创作艺术的冲动，进而激发学生的创造欲，深化创作水平。在我们的美术校本课上，用高粱秆这种材料进行动物的创作，对学生来说属于新鲜事物，容易激发其学习兴趣。可怎么才能做出动物来呢？当他们通过欣赏图片、掌握方法之后制作出来的作品，就是创造力的最好表现。由此可见，没有兴趣就不会有创新。兴趣和激情是创造力最重要的催化剂，没有他们，创造力的奇迹不会出现。我们做老师的要鼓励孩子的异想天开，但必须给他们提供机会和时间。

记得在一次自由创作中，有个孩子用高粱秆创作了他心目中所谓的花。可在我们的眼里，这花好比是一棵脱光了叶子的枯树。然而这花恰恰就是孩子创造力的最好表现。世界上许多受尊敬的科学家并不是最聪明的，但他们的好奇心和探求问题答案的兴趣就是驱使他们取得辉煌成就的动力。还有个孩子用高粱秆做了一只丹顶鹤，可却无法使它站立，怎么办？在我的引导下，后来这个孩子巧妙地运用高粱芯切了两个厚薄一样的圆片，再将高粱皮剪成适当的尺寸进行穿插，最后丹顶鹤就站起来了。像这样的事例在我们的校本课程比比皆是。因此说，美术课上学生的兴趣就像锅下面的炉火，即使食材和调料都放在锅里了，没有适宜的火候，汤也不会是一流的。熊熊的炉火能催发食材和调料最好的味道。创造力也是如此，没有强烈的兴趣和激情，知识、技能和创造力技巧都不能产生巨大的愉悦感。

三、激励是培养创造力最有力的条件

培养一个孩子，最重要的是给予他们积极的鼓励。当一个孩子的想法和创意获得表扬时，这个孩子就会更加勇敢，也愿意进一步深化他的创意。而我们的美术校本课程则给了孩子一个自由的空间，没有分数的限制，没有数量的约束，唯有的是相信和尊重及不断的鼓励。当孩子在新奇的事情上获得激励的时候，他们的创造力就会大幅提升。生活中常见的桌椅板凳，我们司空见惯，可要用高粱秆制作出来，怎么做？这时激励的话语最重要。在我的激励下，通过欣赏图片、自我创作，转椅、躺椅、沙发、茶几被学生用他们的小手创作了出来。当学生有疑惑时，我们要在课堂上营造一种支持的氛围，当然别忘了鼓励你的学生进行实验和尝试，告诉他做得很好，甚至希望他继续做下去，这样他就会兴趣盎然。

因此说，创造力兴盛于一个自由的、尊重孩子和注重学习的环境中，而我们的校本课程则避免了僵化的规则和过度的专制。让学习者在学习中保持愉快和轻松，有利于发挥主动性和创造力，释放巨大的学习潜能。有这样一个故事，有一位老者拜访了20世纪初最著名的诗人及艺术家但丁，恳请他看一些自己的画作。但丁对老者说他的作品没有什么特别之处，老者听了很失望，又拿出另外三幅作品请但丁看。但丁看完之后连连称赞，老者很感动，告诉但丁这是他四十年前的作品，如果那时听到这表扬的话该多好啊！

有时一句鼓励的话就能改变整个世界，而我们教师就承担了这样的任务。要想让所有的孩子都是令人惊奇和独一无二的，只要鼓励和支持他们、尊重他们，就能持续不断地开发他们的创造力。就让校本课程成为培养学生创造力的一片沃土，成为他们在艺术殿堂自由发挥的乐园。