论工具理性对理工科大学生生命价值观的影响及启示

张秋阳

（西南石油大学 马克思主义学院，成都　610500）

论工具理性对理工科大学生生命价值观的影响及启示

张秋阳

（西南石油大学 马克思主义学院，成都610500）

工具理性的发展极大地推动了社会的发展和科技的进步，为人类社会提供了大量的物质财富。然而，现如今人们过于追求效率和利益，不惜把工具理性作为实现其目的的工具，甚至成为支配人们行为的隐性力量。理工科大学生由于本身的专业特点和教学环境等因素的影响，工具理性的过度膨胀对他们的生命价值观形成了极大的冲击，表现在价值理性萎缩，实用主义和功利主义价值观被强化，产生生命价值虚无主义，甚至出现可怕的精神危机。在此，倡导价值理性的回归，摆正工具理性和价值理性的教育位置，在专业课程教学和校园文化中融入价值理性，由此来帮助学生思考生命真谛，启发学生生命感悟，增强生命教育的效果，最终使理工科大学生确立正确的生命价值观，实现“诗意栖居”的生命状态。

工具理性；价值理性；理工科；生命价值观；启示

工具理性的发展给人类带来了工业文明，人类的生命在工具理性的诱导下不断地追求进步与发展，创造了丰富的物质财富和高度的社会文明，可以说工具理性是人类生命保持动力的源泉。但是工具理性行动的无限膨胀所造成的负面效果不容忽视，导致现代资本主义社会全部恶果的根源也被归结于此。除去工具理性对政治体制的影响，其对个体心灵的发展和人格的冲击作用巨大，直接或间接地决定人们的生命价值观。韦伯曾感叹，在现今铜墙铁壁的时代中，“没有精神的专家，没有情感的享乐人”充斥于世。法兰克福学派的代表霍克海姆和阿多诺也从心理分析的角度刻画出现代人的自我迷失，“人类已不觉然的产生逃避自由的行为，放弃了自己掌握命运的动机和信念，最终只会在庸俗化的声光刺激中麻醉自己”。在工具理性的冲击下，人类的精神性生命价值观受到冲击，面临着“意义丧失”和“自由丧失”的严重问题，精神性生命价值观的困惑也影响着生命本身的健康发展，特别是近些年来大学生自杀、他杀等非正常死亡人数在逐年增加。比如2014年，西南政法大学的一名被视为“才子”的学生却因为学习压力大在平安夜选择自杀；2013年，复旦大学研究生黄洋被室友投毒致死，原因竟是室友嫉妒他考博成功。面对这些日益增多的悲剧，分析工具理性对大学生生命价值观的影响，探寻工具理性与生命价值的融合路径，思考当今经济全球化背景下如何实现人的生命诗意的栖居，以此来提高大学生的生命意识、树立正确的生命价值观，不仅仅是贯彻落实社会主义核心价值观的理念要求和实现人的自由而全面发展的必然要求，也是高校思想政治教育中一项不容忽视的研究课题。

一、工具理性与生命价值观的概念界定

生命价值观是人们关于如何对待生命和对生命如何过才有意义的根本看法和观念。根据人类生命的特质，生命价值观的内涵主要包括两个方面：一是本体性生命价值观，它是人们对个体存在与发展的物质基础即生命本身的一种态度，总体分为对生命尊重、热爱的态度或者对生命消极、冷漠的态度；二是精神性生命价值观，它是人们对“为何而活”和“怎样活着有价值”问题的看法、态度，也是“人之所以为人”的标志，具体通过人们对道德、信仰、精神、价值等意识形态的追求表现出来。没有精神性生命价值观，就没有本体性生命价值观，本体性生命价值观依赖精神性生命价值观而存在，精神性生命价值观对本体生命的发展有着直接的影响。

工具理性作为一种意识形态，影响着人们生命价值观的形成。工具理性的概念最早由马克斯·韦伯提出，他在《经济与社会》一书中认为，工具理性即“通过对外界事物的情况和其他人的举止期待，并利用这种期待作为‘条件’或者作为‘手段’，以期实现自己合乎理性所争取和考虑的作为成果的目的”。工具理性作为理性的一种特殊表现形式，以功利的行为动机来追求效率的最大化，重视手段的可预测性和程序的可计算性。对于理工科大学生这个群体来说，他们特殊的教育模式，决定了他们日常更多地接受专业技能和计算性思维的训练，缺乏相对应的人文素质、心理品格等方面的培养，在工具理性的冲击下，生命价值观容易发生扭曲，对生命本体认识上和对精神生命的追求上容易产生迷茫感、疲惫感和无助感。

二、工具理性对理工科大学生生命价值观的冲击

19世纪中期，在全球工业化发展的大背景下，我国仿照苏联的办学模式在高中阶段实行人文社科与理工科分开教学，现如今的高等教育中也以综合性大学和理工科大学为主，理工科大学生是我国大学生群体的重要组成部分。理科，就是对自然界的性质、变化规律以及作用原理进行归纳总结的自然学科；工科，主要是应用科学和技术的原理来解决问题，将科学技术应用到实践中的学科。总体来说，理工科就是研究人与物质关系的学科。本文通过对西南石油大学、成都理工大学两所理工类为主的高校进行问卷调查，以理工科专业的学生为调查主体，随机发放问卷240份，实际回收235份，回收率达到97.9%。经过数据预处理，除去存在数据录入错误、问卷数据雷同、调查对象没能按照要求填写问卷导致失效等因素，最终有效问卷为229份，占总发放问卷的97.4%，能满足本次问卷调查。理工科专业的发展和工具理性发展的路径密不可分，作为以研究理工学科为主的大学生，在不同的教学模式、不同的校园氛围影响下，他们对生命本身的思考及对精神生命的追求不自觉地会受到工具理性的影响。

1.价值理性萎缩，生命信仰丢失。

马克斯·韦伯认为，价值理性是指“通过有意识地对一个特定的行为——伦理的、美学的、宗教的或作任何其他阐释的——无条件的固有价值的纯粹信仰，不管是否取得成就”。价值理性的存在是以工具理性的存在为基础，价值理性为工具理性的发展提供了精神保障。人们对于事物规律的认知是在不断变化的，只有在正确的认知前提下，工具理性才能更好地进行。工具理性和价值理性本应该是相互影响、相互作用的关系，然而，工具理性的过度膨胀，必然导致价值理性的萎缩。理工科大学生由于受片面应试教育和功利教育的影响，专业知识的学习在学生心目中的地位越来越重。在阅读方面的调查显示，作为一名理工科学生，关于生命价值方面的书籍阅读的很少，52%的学生表示他们虽然愿意读，但由于种种原因却很少阅读，这就导致人文精神越来越被忽视，造就了理工科大学校园里教育现象的异化，老师成了为教书而教书的“工人”，学生成了为学习而学习的“机器”，课堂则成了加工产品的“工厂”，考试分数成了“产品”。教育的目的性产生了严重的偏差，看不到人文精神的体现。陶行知说：“千教万教教人做人，千学万学学做真人。”这就造成了理工科大学生人文素养的缺乏，价值理性的萎缩，甚至一部分学生根本不懂得生命的价值，缺乏生命的信仰。

2.实用主义和功利主义价值观被强化，容易走上“自我异化”的道路。

工具理性的特点就是通过对结果的预测和估计来采取最合理的途径以实现效用的最大化，这与当今市场经济的发展路径一致，二者互相促进，市场竞争更趋激烈。而作为被寄予厚望的理工科学生，他们想通过自身所学的专业知识和实践操作能力获得成功，因而在自身发展意识与社会发展环境的结合下，学生的竞争意识增强，成功的欲望更加强烈，为达到目标，理工科学生日渐形成的理性特征得到强化，追求目的的功利性和实现途径的实用性。

工具理性思想促进了他们专业知识的学习、实践能力的提高，能够培养出积极进取、勇于创新的精神。但是，工具理性意识长期占据主导地位，会出现“人与自我”的相分离，出现“自我异化”现象，即“个人与他们的真实自我、真实的本性和真实的意识的分离。它使个人失去了个体的完整性、独立性，成为陌生于自我的一种状态”。如果有谁愿意如行尸走肉般随波逐流地苟活着，不愿意也不主动对他人、对世界负责，甚至不愿意也不主动对自己负责，那么可以肯定的说他/她患上了现代病——“自我异化”。据调查显示，在部分理工科学生群体中表现出一些只注重物质享受和只追逐眼前利益的短视行为，如在就业选择上，排在第一位的影响因素是工资待遇状况，而忽视了对自身兴趣爱好和今后长期发展的考虑；在人生意义的选择上，把受到社会认可和他人尊重、拥有较高地位和一定经济实力，作为人生的理想和目标，对自己的内心真正的追求考虑较少，对他人和社会的奉献精神较缺乏；在人际关系上，大部分学生认为同学之间的交往已经带有非常明显的功利化色彩，人与人之间温情渐少而被赤裸裸的利益关系所取代。在问卷调查中，关于“老人摔倒要不要扶起”的问题，超过130名调查对象选择“不清楚，看情况”的选项，这占了总人数的57.6%，体现出漠然、无视的态度。

3.产生生命价值虚无主义，形成精神危机。

在科学技术发达和物质生活丰富的当代社会，人们仍然会感到活着的痛苦、迷茫、焦虑，对活着的意义和价值缺失存在感。人的本质属性是社会属性，在现实生活中，每个人都脱离不了他人的存在，在社会关系的活动中和与他人的交往中发挥自身的作用，在被社会需要、被自我与他人需要中找到自我存在感与意义感，如果一个人的举动对自己和他人都无任何价值和作用可言，那么就没有意义。理工科大学生本身面临着各种挑战和压力，在外部社会环境和工具理性思潮的影响下，往往处于被动的选择与被选择状态，虽然他可以自我谋划，但此刻的他与那个属于未来的、作为谋划结果的他，存在着距离。因此对于理工科大学生来说，最大的挑战不是专业技能的掌握而是自我生命的本身，真正的危机不在于竞争对手的存在，而是自我生命无意义感的存在。在人生目标的问题上，54.6%的调查对象认为自己没有人生目标，14.8%表示人生目标明确度一般。大部分调查对象认为最开心的事情就是肆意的物欲消费和沉迷于网络游戏，最流行的口头禅是“无聊”“郁闷”。他们的存在被虚无感所围绕，不是为生活的艰辛而痛苦，而是因为找不到人生的意义、不知道真正要做什么而痛苦。生活的迷茫感和无意义感直接导致了人的精神危机，产生现实存在的焦虑感，有人就可能以选择自杀的方式结束生命。

三、工具理性与价值理性相结合实现生命诗意的栖居

1.摆正工具理性和价值理性的教育位置。

人的生命价值不只是把人作为工具而存在，更重要的是以人为目的而存在。通俗地讲，人类生命的发展和进步既离不开物质生活的满足，也需要精神生活的提高。工具理性注重手段的实效性，追求效益的最大化，其特有的手段价值符合人类社会实践发展的要求，促进了社会生产力的提高和经济水平的发展，因此对待工具理性不应完全地“抛弃”而应采取“扬弃”的态度。价值理性是理性的另一种存在方式，它注重对人类精神世界的关注和对人生终极意义的关怀，强调人的存在价值和人生的理想追求，为现代人的内心提供灵魂支撑，为人类生命的朝气蓬勃和人类社会的前进发展提供了源源不断的精神动力，不仅是提高人类精神水平、丰富人的内心情感和促进社会意识形态转型的根本保证，也是实现生命自由而全面发展的必要条件。工具理性和价值理性的不同特点和内涵，符合人类社会发展的路径，符合人类生命存在的本质要求，因此，在当前的社会环境下，高校的生命价值观教育理念应摆正工具理性思想的位置，回归工具理性本身的手段价值，充分发挥价值理性的作用，让学生了解自我，明白人生的真正意义。

2.在消费需求中融入价值理性，领悟生命真谛。

人的生存离不开物质消费，但是追求物质满足的同时应该重视精神世界的充实，这是由人的社会属性决定的，因此应该帮助大学生树立正确的消费理念，从而端正生命的价值观。教育中，一方面要使大学生认识到人的生存需要进行物质追求的合理性，因为这是我们生存和发展的基础。另一方面，要使大学生认识到追求物质条件的同时，更离不开对精神的追求，要进行精神的追求，就要培养学生的价值理性，树立正确的生命价值观，使他们正确认识生命、理解生命，形成正确的生命认知，树立远大的理想和坚定的信念，要学会做物质的主人，而不是做物质的奴隶。

3.在专业课程中融入价值理性，启发学生生命感悟。

对于理工科学生来说，有些专业课知识是与生命价值联系在一起的，通过对生命价值的渗透教学能够缓解理工科学生在掌握专业知识后的迷茫感。价值理性的特点、内涵与生命教育的内容的联系紧密，在专业课程中加入对生命的思考和人生价值的追求教育，不仅能极大促进生命教育的发展，也是价值理性的体现，实现了价值理性与工具理性的契合，使学生在掌握专业知识和实践技能的同时明白生命的意义，会感到精神世界的满足和内心的充实，做出自己真正的行为选择。这就要求教师本身具有较高的综合素质，并自觉提高个人文化素质修养，对人生价值有正确的思考，树立专业素质教育与生命教育相融合的理念。

4.在校园文化中融入价值理性，增强生命教育的效果。

校园文化是学校教育中的软实力，对学生的生命价值观形成发挥着潜移默化的影响作用，优质的校园文化可以使学生感受到生活的乐趣和精神的充实，能够促进学生的全面发展。但是随着科学技术的进步，工具理性大肆扩张，并渗透到社会生活的方方面面，当然校园文化也不可避免，许多学校在校园文化建设中忽视了学生主体的个性特点，以统一的标准衡量学生，形成了整齐划一、毫无特色的校园文化形象，严重影响了学生综合素质的提高和全面的发展。因此学校建设者们要意识到工具理性带来的问题，努力构建适合学生成长发展的校园文化。要达到这个目标，就需要在校园文化建设中实现工具理性与价值理性的相融合，构建多姿多彩的校园文化，使学生在校园文化中感受到生命的意义和生活的美好，养成积极乐观的人生态度。一方面，可以通过开设不同主题的校园文化节、鼓励学生积极参加各种社团活动，开办读书分享会等丰富多彩的校园活动，丰富学生的校园生活和精神世界，为生命价值观的培养提供了灵动的教育形式。另一方面，通过开展生命教育实践活动，增强生命教育的效果，可以组织志愿者服务活动、雷锋计划活动等，使理论知识与实践相结合，体验把枯燥的理论知识和机械操作转化为帮助他人的力量，从而在帮助他人和服务社会的过程中感悟生命的意义和自我价值，提升生命责任感，学会尊重生命、热爱生命。

总之，对理工科大学生的生命价值观教育要实现工具理性与价值理性的完美融合，在这两种教育思维的共同指导下，教育理工科学生在学会如何“做事”的同时懂得如何“做人”，才会真正使生命价值观教育落到实处，培养出富有生命热情的社会精英和优秀公民，才有可能在现代化市场经济的浪潮中和激烈的竞争压力下摆脱被“异化”的厄运，真正实现生命“诗意的栖居”。

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Discussion on the Influence and Implication of Instrumental Rationality on the Life Values of College Students of Science and Technology

Zhang Qiuyang
（Southwest Petroleum University，Chengdu，610500）

The development of instrumental rationality has strongly promoted the development of society and the progress of science and technology，and provided enormous material wealth for human society.However，as people are obsessed with the pursuit of efficiency and interests now，they take instrumental rationality as an instrument to achieve goals and it even become an invisible force dominating people’s behaviors.Due to their professional features and the influence of factors such as teaching Environment and so on，the excessive inflation of instrumental rationality has exerted huge impacts on the life values of college students of science and technology，which are manifested in the shrink of value rationality，the reinforcement of pragmatism and utilitarianism and the emergence of nihilism of life values，even the terrible mental crisis.Therefore，the return of value rationality should be advocated and the educational positions of instrumental rationality and value rationality should be put in right places.Besides，value rationality should be integrated with the teaching of professional courses and campus cultures so as to assist the students in reflecting on the true meaning of life and enlightening students’life sentiment，and enhancing the effects of life education to guide them in formulating correct values and finally realizing a life state of“poetic habitation”.

instrumental rationality；value rationality；science and technology；life values；implication

G412

A

1671-2862（2015）02-0069-04

2015-01-16

本论文系成都市科学技术协会2014年度科研课题“成都市理工类高校学生生命价值观调查研究”［课题编号：市社（科协）010］的研究成果之一；西南石油大学2015年“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛立项资助项目。

张秋阳，女，河南周口人，西南石油大学硕士研究生在读，研究方向：思想政治教育与管理。