基于河南电大学生网上学习的现状调查及对策研究

李倩

（河南广播电视大学，郑州　450008）

基于河南电大学生网上学习的现状调查及对策研究

李倩

（河南广播电视大学，郑州450008）

学生的学习特点是一个既有普遍性又充满个性的问题，不同的时代、不同的社会、不同的专业及个人性格、不同的兴趣爱好都将导致不同的学习特色。为了提高开放教育的教学质量，有效实施网上教育，本文对河南电大学生网上学习现状进行了调查分析，并针对改善网上学习行为提出了建议。

网上学习；现状；调查；对策

2012年7月31日，国家开放大学成立，在揭牌仪式上，国务委员刘延东指出，在广播电视大学的基础上建设国家开放大学，主要是通过推进信息技术与教育教学深度融合，完善以学习者为中心、基于网络自主学习、远程支持服务与面授相结合的教学方式，创建友好的数字化学习环境，为我国构建终身教育体系、形成学习型社会提供重要支撑。可见，网上学习是国家开放大学学生学习知识、提升素质的主要渠道，即学生基本上是靠自觉、自控和自律完成学业的。然而据统计，开放教育学生对远程教育学习平台的使用率很低，在线学习少且效率低，这样就很难达到我们成立开放大学的初衷了。因此，对电大学生的网上学习特点进行分析就成为了开放教育发展的重要工作。

一、河南电大学生网上学习现状调查

2014年4月，围绕河南电大学生本身的特点及其网上学习存在的问题，对河南电大在籍学生的学习动机、学习习惯、学习过程、学习结果等进行了为期两周的不记名抽样问卷调查、访谈活动。本次活动主要依托河南省直电大进行，共发放问卷240份，收回有效问卷206份，并对收回的调查及访谈资料进行了分析，基本情况如下。

1．性别结构。

206份问卷中，男性82人、女性124人，且多数已经结婚，在求学的道路上他们不仅要工作还要照顾家庭，因此学习压力会更大。

2．年龄结构。

206份问卷中，18-25岁71人、25-35岁114人、35岁以上21人，且大多数已经工作。可见，电大学生是一支以具有一定社会实践经验的年轻成人为主体的学习队伍。

3．学历结构。

206份问卷中，本科学历68人、专科学历138人。从调查情况看，电大大多数学生尽管学历低但普遍已经获得了某种程度的背景知识，为了适应社会发展的需要，他们认为有必要不断接受再教育和学习。

二、河南电大学生网上学习现状调查结果分析

从调查问卷、访谈资料的基本情况分析，我们知道大部分电大的学生是具有一定社会实践经验的成人，他们本应该更擅于理解、归纳、推演、综合，具有一定创新和发展的潜力。［1］但是，通过对河南电大学生网上学习现状的调查分析（见下表），发现目前电大学生网上学习的状态非常不好，具体表现在以下方面。

河南省直电大学生学习现状调查表

编号调查内容　　情况百分比ABCD 3　会参加网上答疑吗：A.会；B.偶尔；C.不参加　14.2　54.0　31.8 4使用网络做什么：A.聊天、休闲和游戏；B.学习；C.咨询及其他35.9　14.4　52.7 5自主学习能力如何：A.主动完成学习并拓宽学习；B.主动完成学习；C.基本能够完成学习任务；D.应付学习30.3　17.9　36.9　14.9 6网络学习遇到问题时：A.独立解决；B.课堂小组讨论；C.网络交互寻找答案；D.放弃17.7　19.7　57.7　5.6 7 33.0　33.5　13.4　20.1网络学习中存在的问题：A.缺乏学习指导；B.资源不丰富；C.操作不熟练；D.遇到问题不知向谁求助8网络学习评价：A.适合大学生；B.功能强，但学习质量和效率低下；C.形式自由，但内容不丰富、实用；D.太自由，不适合24.7　24.2　46.3　4.8

1．学习缺乏积极性和主动性。

对于开放教育来说，网上学习无疑是最主要的学习方式，而这种学习方式也应该是主动的。在河南省直电大回收的206份问卷中，大部分都是35岁以下的在职年轻人，并且56.0%以上的学生能熟练或独立完成网上学习的相关操作，这证明大部分学生是有能力主动完成作业的。然而，通过对学生调查“使用网络主要做什么”，发现35.9%的学生是娱乐聊天、52.7%的学生是进行咨询活动的，只有14.4%的学生主动通过网络学习技能（如何在讨论区发帖、如何参加BBS、如何播放IP课件及如何收看直播课堂等）。久而久之，就会影响学生进行网上学习的积极性和主动性。［2］

2．不善于利用网络资源，学习效率、质量低下。

目前，河南省直电大多数学生已经自行把开放教育演变成与传统的面授听讲相似的一种学习方式，只能归属为“受控”的自主学习，即老师通知学习才学习。在此次的调查问卷中，206个人中有115人每天都上网，占56.0%；但接着问“上网时您参加网上在线答疑吗”，只有29人会参加，仅占14.2%。这是因为，大多数电大学生还是把集中面授辅导作为他们学习的主要方式，认为“教与学分离”自己自学效率低，工作之余更谈不上自主利用网上教学资源进行学习了。通过谈话，我们还发现电大学生往往只注重事实和结论，不善于利用各种学习工具，更青睐于有“考试重点”的学习资料。另外，很多学生都持有“60分万岁、顺利毕业、获得文凭”的心态，学习方法肯定不会得到改进，思维方法更得不到有效训练，学习效率和质量自然普遍偏低。

3．自控能力差，学习缺乏持久性。

自控力差，学习缺乏持久性是网上学习的又一大特点。在对河南省直电大学生网上学习调查问卷的统计中，关于“您所在的教学点是否对您周未上网学习的时间有要求”，虽然一半的学生肯定地回答有，但由于电大学生多数是成年人，实行松散管理，尽管学期初电大就新生网上学习应该如何学、学多长时间都进行了教育，但实际情况是部分学生对网上学习的重要性认识不够，再加上学生本身自制能力差，使得网上学习都是三分钟热度，缺乏持久性。

4．学习任务和目标不明确，课外缺乏健康向上性。

学习的动力包括认知动力、自我提高动力、附属动力，其中认知动力是最根本、最稳定的学习动力，也是开放教育学生学习最重要的动力。此次调查中，在回答“为什么选择电大进行学习”时，尽管44.4%的学生选择了“为提高自己”，但通过观察学生的言谈举止后发现，这并不是他们真实的表达。其实，大部分学生选择电大继续深造的学习动机不明确，他们只是单纯地为了拿到文凭。［3］那么，在这样的前提下，就很少会有学生愿意真正把精力投入到学习中。另外，在整个学习过程中，电大的学生关心的只是“考试好不好通过”“是否有考前辅导”“复习资料的针对性如何”等问题，考场上的作弊难以杜绝，可以说很大一部分原因就是学习任务和目标不明确造成的。

三、对策及措施

针对河南电大现有学生进行的网上学习行为调查活动，充分提醒我们：要摆脱这种倦怠的不良情绪，就应从教与学两方面寻找有效的方法，坚持将培养学生自主学习能力贯穿于整个教学过程，切实从“一切为了学生发展”的角度出发，采取积极有效的教学措施，纠正学生学习行为上的偏差，合理地引导学生如何“学”。

1．转变学习观念，激发学生学习的兴趣。

正如调查所显示的，河南电大学生普遍存在年轻、贪玩、对学习不感兴趣的状况，而兴趣是影响学生学习的关键因素。因此，一方面学校应该引导学生转变学习观念，摒弃传统的教育理念，树立一种网上自主学习的新概念，充分强调个人能动性作用，变“被动”学习为“主动”探索；另一方面，据相关资料研究表明，过难或过易的学习都无助于学习兴趣的培养，因此教师应设立清晰适宜的学习目标，并围绕学习目标，制定自主学习计划，帮助学生端正学习动机，切实引导学生会“学”，努力做到“我要学”，而不是“要我学”［4］。

2．加强网络学习资源的有效设计和整合。

开放教育在构建网络课程时，有些学习资源只是传统课程资源电子信息的简单上传，是单纯地为了建设学习资源而建设的，不能有效地为学生的学习提供服务，资源的建设与应用出现了脱节。另外，在进行资源库建设时片面追求数据量，大量转录未经梳理的资源，只简单地考虑信息的呈现与贮存，并未进行合理的设计与组织，这就导致学生难以激发对问题的思考、学习。因此，为了激发学生学习的主动性，我们应该针对实际问题、社会热点问题等建设网上学习资源，并通过教学目标、教学策略整合这些资源，为培养学生解决问题的能力、理论联系实际的能力提供有力的支持。［5］

3．提高教师网上学习过程的参与度，充分发挥引导作用。

网上学习是开放教育至关重要的环节，它要求每个学生都要积极参加，然而根据调查结果显示，我们了解到学生基本都是“受控”式的自主学习，积极性不高。因此，我们要充分发挥教师的引导作用。管理教师作为学生最亲密的伙伴，一定要经常给学生宣传网上学习的重要性和必要性，督促学生要积极上网，使学生逐渐养成网上学习的好习惯；责任教师也不仅仅是知识的传授者和灌输者，更是知识建构的促进者，在教学中不仅要传授专业知识，还要指导学生“如何获取和利用网上教学资源”的方法。总之，作为学生的服务者——教师，要始终把培养学生的自主学习能力贯穿到教学中，引导学生积极主动学习，真正地参加到学习过程中，努力提高网上学习的效率。

4．坚持走“理论—实践”相结合的教学一体化之路。

据调查统计，河南电大的大部分学生选择电大再学习的主要原因还是归结于工作需要，这就充分说明了电大教育与职业、就业息息相关，结合我国就业形势严峻、就业压力大的背景，笔者认为如果教学方法不与时俱进，不能达到学生求学的目的，就必然会出现厌学、退学的现象。因此，河南电大应以“理论—实践”相结合的教学一体化为切入点，激发学生学习的动力。所谓“一体化”教学是指，以学生自主学习为中心，在教学过程中为了达到专业课的教学目标，将课程的教学、实践和考核三者融为一体，即边教、边学、边做，可以真正实现“理论”联系“实际”，为工作（就业）提供保证，以就业为目标，势必会激发学生学习的动力，促进学生网上学习的良性发展。

四、结语

不论是国家开放大学教育教学要求培养学生网上学习的能力，还是当今为构建终身教育体系，开放教育学生网上学习已成为必然。经过调查河南电大学生网上学习的现状，发现开放教育学生还没有形成主动上网学习的好习惯，河南电大及全体教师应当积极为培养学生自主进行网上学习、提高网上学习效率而努力。

［1］张忠勤.从基层电大学生特点看教师的导学实践［J］.中国科教创新导刊，2008，（22）：201-203.

［2］朱庆好.开放教育学生网络学习行为存在的问题及对策［J］.河北广播电视大学学报，2012，（5）：30-33.

［3］丰云.开放教育行政管理专科学员网上学习情况调查［J］.湖南广播电视大学学报，2009，（3）：13-16.

［4］黄萍.高校学生网络自主学习行为的调查研究［J］.开放教育研究，2004，（6）：77-80.

［5］唐萍，沈洁，等.高职网络自主学习模式存在的问题及对策［J］.现代农业科技，2010，（21）：35-37.

Analysis on the Present Situation Investigation and Countermeasures of Students’Online Learning in Henan Open Universities

Li Qian
（Henan Radio&TV University，Zhengzhou，450008）

Students’learning feature is a problem with both universality and individuality，different ages，societies，majors，personal characters and interests all can lead to different learning features.In order to improve the teaching qualities of open education，and carry out online education effectively，this paper investigates and analyzes the students in Henan open universities and their online present situations，then puts forward some suggestions to improve the online learning behavior.

online learning；present situation；survey；countermeasures

G728.8

A

1671-2862（2015）02-0019-03

2015-02-26

李倩，女，硕士研究生，河南广播电视大学助教，研究方向：水文水资源教学。