小议初中语文开放课堂教学

高指东　张灵芝

摘 要：所谓语文开放课堂，就是强调学生语文学习的开放性，力求以开放的教学内容、学习方式、评价方法、教学环境等实现学生学习的主体性和独立性，提高课堂教学的生动性和有效性，扩展学生视野、活跃学生思维、提升学生语文素质的课堂。

关键词：初中语文 开发课堂 素质

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）03B-0056-01

开放式课堂教学作为一种与封闭性课堂教学对立的课堂教学模式，其生命力随着课堂教学改革的深化展现出来。随着新课程改革的实施，教师要实施开放式课堂教学，使学生做到自主学习、主动学习，发展学生个性，提高学生的素质。

《义务教育语文课程标准》指出：“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。”以往封闭式的课堂已经不能满足学生的求知欲了，所以教学中，教师要根据教材内容的需要，激发学生的学习积极性，拓展学生思维，使学生获得更大发展。

一、尊重学生兴趣，营造开放的学习内容

舒兰老师在论文中一针见血地指出：“几千万人共读一套书，是近年来社会各界对语文教育的批判焦点之一。”教师在课堂中要善于根据学生的兴趣挖掘语文课程资源、开放语文教学内容，以丰富、生动、富有时代特色的教学内容调动学生的学习积极性，让学生产生一种积极、主动地学习语文、愉快自得地阅读课文的心理倾向。此外，教师还要积极挖掘语文教材中的情感亮点，让这种生命性、情感力在课堂上迸发出来，帮助学生进行人格和思想的完善，让学生在语文知识之外收获价值观的升华与提高。

二、自主合作探究，营造开放的学习方式

宗秋荣提出：将“主体性”充分运用到教学中，即在教学过程中尊重学生的特点，用发展的眼光看待他们的各种能力，每一个学生都具有鲜明个性，培养他们的自主性、能动性和创造性。开放课堂提倡“自主、合作、探究”的学习方式，强调学生的独立思考和同伴协作，注重发现与探究，简单概括即以生为本。笔者多年的教学实践证明，学生自主、合作探究的学习方法产生的效果远远超出老师的预料。

三、关注个体差异，营造开放的评价方法

传统的评价制度一般是以学生的学习成绩为主，开放评价就要改变这种“成绩决定一切”的做法，注重学生平时的进步，以学生的努力程度为评价标准。开放课堂要求教师充分认识学生的个体差异，并给予积极而富有个体特色的开放评价，教师在对答案进行评定的过程中，不要固守传统的答案唯一性，要充分肯定学生在语文课堂上讨论和思索的探究成果，照顾到每一个发展阶段的学生，既要帮助学生有效地发挥优势，又要对学生的不足之处及时地指出并指导其改进。教师在评价的过程中还要关注学生的发展动态，对于学生的进步及时给予鼓励，帮助学生积极归因，学生能够从进步中找到有效的学习经验，并逐渐从表扬中获取自我效能感，产生语文学习的自信心。开放式课堂还注重在教师评价的基础上导入学生的自我评价和同伴评价，让学生成为评价的主人，让学生在肯定自我的前提下看到自己的不足，在包容他人的前提下认识他人的优点和不足，调动学生的语文学习与发展内驱力。

四、信息技术延伸，营造开放的学习环境

开放课堂的重要特点之一就是教师在教学过程中要充分利用多媒体技术，注重课内与课外的衔接与延伸，主张生活即教育、社会即学校。在课堂中，相对于传统的三尺讲台、一本教科书和一名教师的教学形式，多媒体课件更能激发学生内心情感。笔者积极利用现代信息技术，以视听结合的多媒体课件结合语文教学内容，将原本抽象的内容如《紫藤萝瀑布》等课文变成生动具象的信息，多媒体视频给学生营造了一种身临其境的学习环境。在课外，笔者向QQ群上传各类阅读补充材料、教案及课件内容，帮助学生整理笔记，理解文章的重难点，学生的随记、作文练习也都要求在QQ平台上完成，这种学习环境改变了学生的作业只有老师能够看到和评价的情况，学生为了争取更多同伴的称赞，就会格外认真地对待每一次随记和作文练习。这种开放的学习环境蕴藏了巨大的教育潜力，让学生的主体性发挥得淋漓尽致。

初中阶段是学生个体心理发展的关键时期，开放式课堂是新时代语文课堂的新境界。摒弃传统的填鸭式教学方法，将学习的主动权还给学生，将各种有趣内容、新颖的学习方式、科学的评价机制、现代信息技术学习环境等融入课堂，增加课堂的开放性，使语文课堂符合中学生的认知规律和心理水平，真正实现寓教于学。初中语文教师要善于调动学生学习语文的积极性，采用灵活多变的形式，使学生愉悦地完成知识的学习，成为学习的主人。

参考文献：

[1]封璋玉.开放式教学法初探[J].小学青年教师，2006，（6）.

[2]文贵淑.小课堂，大社会——浅谈开放式教学的尝试[J].成才之路，2006，（27）.

[3]舒兰.开放课堂教学，提高语文素质[J].南昌教育学院学报，2008，（3）.