小组评价在班级管理中的作用初探

康虹丽

摘 要：本文以小组评价为载体，阐述小组评价在班级管理中的利弊，针对小组评价应用过程中出现的问题提出改进措施。

关键词：小组评价 班级管理 应用

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）03B-0016-02

一、小组评价机制

新课改要求课堂以学生为主体，把课堂还给学生，培养学生的自主学习能力和合作探究能力。要想实现合作探究，必须有合作的对象，若学生之间随便合作，不仅课堂不可把控，也不利于整个班级的团结，同时会导致学困生被置于无人理的境地。为了解决这些问题，各种学习小组应运而生。小组的组建固然重要，但若没有良好的评价机制，小组就会名存实亡。如何建立小组评价机制，小组评价在班级管理中如何发挥作用，是每位班主任必须研究的问题，下面我以我班小组评价为载体，介绍我班小组评价机制及实施细则。

（一）小组评价细则

1.按时到校，小组中迟到一人扣5分。预备铃响回班回座位，小组中迟到一人扣3分。

2.按时并保质保量完成值日任务。未完成扣5分，返工扣5分。

3.大扫除，小组内一人不到扣5分，返工扣5分。全班同学将各自椅子搬到桌子上，一组中一人未搬扣2分。

4.自习课，小组中一人说笑扣5分，警告后仍不改扣10分；小组中一人吃东西扣5分，警告后仍不改扣20分；小组中一人玩手机扣20分，并没收手机。

5.课间操、升旗保证到位，不迟到、不说话、不打闹。违反一项扣小组3分。

6.坐姿不端正，趴在桌上睡觉一人扣小组10分，上课说闲话扣5分。

7.按时交作业，晚交或补交每人每次扣2分，不交作业每人每次扣5分，抄袭作业每人每次扣10分。

8.课堂上积极回答问题，依据问题的难易程度及回答的正确程度，任课教师酌情给分。

（二）奖励措施

小组总分每累积20分换取红星一个，积够3个红星奖励学习用品和学习资料。

二、小组评价在班级管理中的利弊

班级管理中，小组评价的应用起到了很多作用，但在教学实践中仍存在一些弊端。

（一）小组评价的积极作用

1.增强学生的时间观念。为了防止迟到扣分，很多小组专门派一个成员早晨一起床就给组内经常迟到的同学打电话。一个月过后，班里迟到人数几乎为零，那些爱迟到的学生也养成了早早起床的习惯。

2.增强学生的学习主动性。小组之间为了得分竞相表现，上课不仅抢着回答问题，而且很多同学主动上讲台讲题，记得有一次物理老师忙着评课，让学生上自习。我去班里一看，班里有三个学生正像老师一样给同学讲前一天留下的习题。讲台上的学生像老师一样，讲台下同学们听得很认真，每一位学生都巩固了知识内容，得益于小组评价方法的应用。

3.增强学生的合作、竞争意识。为了增强小组之间的竞争意识发扬团体精神，我经常举办一些活动，要求以小组为单位参加。通过这些活动让他们学习合作、学会合作，将这种合作意识运用到课堂中，取得了非常好的效果。例如，在数学课上，当老师抛出合作学习的内容后，小组长将组员进行分工，合理地安排时间进行讨论并安排成员进行展示。

（二）小组评价的弊端

看到班级不论在常规管理还是在学习上都如此有进步，自认为这套小组评价机制很合理。正当我沉浸在班级稳步前行的喜悦中时，一次班主任牵头会上两位老教师的话让我陷入了沉思。老教师反映他们的课上我们班存在一些问题，主要表现在以下几个方面。

1.学生仅仅为了得分而学习，课堂上出现抢分现象。教师抛出一个问题，大家七嘴八舌抢着回答，看似竞争激烈，但却没有踏实地学习。

2.个别学生在小组讨论的过程中说闲话。

3.过分强调小组合作忽视了个体的独立思考，剥夺了一些学生独立思考的机会，个别学生没有经过自己思考就加入讨论的行列，盲目跟风。

4.优秀生无论在回答问题还是小组合作中都处于主导地位，而学困生和基础薄弱的学生失去了发言和思考的机会，班级两极分化现象严重。

三、班级管理中小组评价的改进措施

教学实践中我经过仔细观察和思考，发现出现上述弊端主要原因在于没有对组内成员进行合理的分工。如果小组内人人有事做，人人都能体现自己的价值，我想学困生也会找到自己的存在感，他们在学习上也应该会上心。因此我把每一小组内的六个人进行了编号并分工，让小组成员承担不同的任务。如记录员，负责记录小组成员的讨论结果；检查员，负责检查小组所有成员是否都能说出小组经讨论得出的结论或答案；纠错员，负责纠正小组成员在解释或总结中的错误；发言员，负责重述小组的主要结论和答案。这样，小组成员分工负责，共同实现小组目标。在划分角色时尽量根据学生特点进行，如做事有耐心的学生可以负责做记录，做事仔细的学生可以纠错， （下转45页） （上接16页）表达能力强的学生负责发言。经过一段时间，随着学生水平的提高，我又将成员的角色进行了轮换。通过这种办法，使小组内每一位成员都能积极参与到合作学习中，提高了学困生的学习积极性。

要想让小组评价在班级管理中发挥更大作用，对于小组评价的优化至关重要，这方面的探索我只是迈出了第一步，还有很多东西需要琢磨和研究。在接下来的日子里，我将继续努力，使小组建设和评价系统逐渐完善，更好地应用于班级管理。

参考文献：

[1]王重鸣.管理心理学[M].北京：人民教育出版社，2000.

[2]曹长德.当代班级管理引论[M].中国科学技术出版社，2005.

[3]林崇德.教育的智慧[M].开明出版社，1999.