增强武警基层文化工作课教学的实践性

李美娜 郭展鹏

[摘要]武警基层文化工作课是武警院校人才培养的必修课，是学员步入第一任职岗位开展工作的必备技能之一。80%的学员毕业后在组织各类文体活动等方面存在着畏难情绪，直接影响了基层部队文体活动开展的效果和质量。为解决这一问题，我们必须在基层文化实践性教学上下功夫。

[關键词]基层文化工作课；实践性教学；创新思维

武警基层文化工作教学大纲规定，“通过教学，使学员认识部队基层文化工作的重要性，培养文化体育素养，提高组织开展基层文体活动的能力，基本达到会教歌、会指挥、会办板报、会裁判、会组织中队（连）文体活动，学会两项以上文体技能。”以往的教学中我们只是认为课堂上教过了，有关技能的训练就是学员自己的事了，从而影响了教学的实际效果。因此，教员要深刻领会实践性教学的重要性，改善教与学的方法，以此提高教学质量。

一、更新教学观念，深刻领会实践性教学的重要性

在传统教育模式中，教员只注重把书本上的知识通过课堂设计用言语或其他的形式传授给学员，使得学员难以全面掌握所学知识技能。因此，只有更新教学观念，加大实践性教学的力度，才能逐步解决这个问题。

（一）强化实践性教学能够培养基层部队政治工作需要的实用性人才

基层部队经常反映我们培养的学员在实际工作中常常“伸不开腿，张不开嘴”。遇到识谱教歌、晚会编排、体育裁判等方面的工作时总有畏难情绪。分析问题原因就是在我们在平时教学中只注重了理论方面的讲解与介绍，没有把大量的时间用在对学员基本技能的培养和训练上，导致学员在校学习期间没有把真正实用的技能学到手。

就拿“识简谱”这一节来说，我们教学目的是要培养基层部队实用的教歌员，而不仅仅是让学员掌握一些简单乐理知识就能教唱歌曲了。“识简谱”只是让学员看懂乐谱了，而要想拿起新谱就能教能唱，必须要在音高掌握和视唱能力训练上下功夫。只有掌握了基本技能，音准、节奏等方面知识运用正确了，才算培养出了一名合格的教歌员。因此，这一技能培养的好坏将直接影响到基层部队政治工作的顺利开展。

（二）强化实践性教学能够培养学员组织、协调和综合思维的能力

笔者在调查中发现，当前在基层部队有所作为的领导干部，在学生时代大多都是学员中的活跃分子，都是基层文化活动的积极组织者和参与者，每人或多或少都会一两项文体技能。因为基层文化活动的开展需要人员的组织与协调，需要动脑子去考虑活动组织的方法和应当注意的方方面面的问题，越是大型的活动越能体现出组织者综合能力的强弱。比如要学员负责组织和策划一台文艺晚会，这将会涉及到的不仅仅整个晚会的创意和节目的排演，更重要的是参与人员的选拔、组织、管理和协调等一系列的问题，完全不亚于一次紧张而激烈的战斗。如果某个学员得到了这一良好的实践锻炼机会，经过一次或数次的亲自组织，并且不断的总结经验，砺练自我，在将来工作就一定有能力去胜任自己的任职岗位，去出色完成各项任务。

（三）强化实践性教学能够培养学员创新思维和创新精神

人的价值就在于他身上所蕴藏的潜能----创新生活的潜能。因此，作为教学的组织者和知识的传授者必须通过大量的实践，让学员从中不断培养创新思维，锻造创新精神。在基层文化实践中，那些优秀的文艺作品之所以被官兵喜爱，博得阵阵掌声，除了有一定的思想性和审美价值外，更重要的是在创作过程中突出了创新性。一部优秀的影片，一台精彩的晚会，一期优秀的板报，即使再有欣赏价值，如果连续看上十几遍、几十遍也是会让人倒胃口的。所以说，艺术的存在价值就在于创造和创新，没有创新的作品是没有生命力的，它是由文艺作品本身的不可替代性和基层文化工作的创新性所决定的。实践课教学中对学员创新思维和创新能力的培养作用是巨大的。

二、改善教学方法，使教员从传统的模式中转变过来

先进科学的教学方法和手段是提高教学质量的重要途径，基层文化课实践教学也同样如此。教师在教以前必须明确教学目的，明确要培养什么样的人才，理清教学思路，突出学员在实践教学中的主体地位，根据学员的特点和需要，不断激发、引导和培养学员，并努力创造良好条件，为学员学习搭建良好的实践平台。

（一）改变教员“教”的观念，在实践教学中做学员的引路人

教学是教与学的双边活动，两者是成正比的。教学中，教员教的内容大多来自于教材，教员教什么，学员就学什么，使学员长期处于被动的地位，难以激起学员的学习情绪，更不可能摩擦出学员创新思维的火花。比如基层文化课程“文艺晚会的组织与实施”这一章，教材中只是简单介绍了基层文艺晚会的分类和组织的基本方法，然而要想使学员学会如何去组织一场生动有趣、形式新颖的晚会，光教材上的一些初浅知识和教员平时积累的一些经验给学员进行讲述，再好的口才，再生动的课件也无法达到目的。如果在教学中，教员通过简单理论讲述后，让学员自己组织一场文艺晚会，学员亲自策划、组织、参与各种角色，自己动脑、动手，教员在其中做指导，让学员真正做学习的主人，这样的学员不仅学会了晚会组织的基本技能，同时还积累了教员无法在课堂上教给大家的舞台知识和舞台经验，更重要的是进一步拓宽了学员思维空间，激发了学员自主学习的热情和积极性。

（二）注重学员创造能力的培养，在实践教学中做学员的导航员

创造能力是一个人是否具有开拓进取、勇于创新精神的源动力，基层文化实践课程对学员创造能力的培养有着不可替代的重要作用。在创造能力的培养过程中，教员还要善于发现和准确把握学员在创作过程中的方向性，做好学员创作思想的导航员。比如在小品剧的创作和排演中，要把握言语、形态和内容的方向性。高格调的文艺作品不但有益于人们的身心健康，使人的感情得到净化，思想得到提高，而且这样的作品有益于引导官兵确立正确的世界观、人生观和价值观，从根本上提高官兵辨别是非、善恶、美丑的能力，增强部队战斗力提供强大的精神动力和智力支持。相反，如果学员在创作过程中不掌握这一原则，教员也不进行及时地纠正和引导，听之任之，这样不但起不到正面的教育作用，反而把一些小的、个别的问题扩大化，这种创作能力的培养是与我们的教学目的背道而驰的。所以教员在进行实践教学中不但要注重学员创造能力的培养，还要强化学员具有健康的审美思想和社会责任感。

（三）为学员实践搭建良好的平台，在实践中达到教学目的

培养学员良好的实践与技能，教员就要给学员搭建良好的平台，这个平台主要是给学员一个自由发挥自我想象的空间，要放心大胆的去让学员去看、去想、去干。比如一台文艺晚会的编排，如果光靠教员去策划去编创去导演，弄出的东西也只是教员的东西，没有达到培养和促进学员能力的增长，而如果让学员自己去想，去排，创作出的东西必将是新鲜的，独到的，甚至是一些意想不到的，无形中也提高了学员学习的兴趣。相反，如果不给学员搭建实践的平台，或是在搭建平台的同时，不敢大胆放手，无形中会把学员的思路束缚或遏制住，就更谈不上让学员在实践中自我学习和增长知识了。因此，只有在教学实践中放手培养学员，教员自身的教育水平也能得到一定的提高。

三、改进学习方法，使学员在学习中变被动为主动

（一）灌输责任意识，培养学员的主动学习能力

教员在教学过程中，要充分调动学员学习的积极主动性，变“要我学”为“我要学”。也就是说让学员发自内心的对所学内容有着强烈的渴求，意识到学习的内容与自己的将来息息相关，把学习看作是一种生存发展的责任。只有真正意识到学习是学员应尽的责任时，学员的学习才是一种真正的有意义的、主动地学习。比如，在武警基层文化课实践性教学中，就要向他们灌输必要的责任意识，使他们认识到在基层文化课上的学习并不仅仅是提高自身的素质和能力，更重要的是为基层部队培养合格的全面的复合型的军事指挥人才。

（二）激活思维潜质，培养学员的创造学习能力

人本身是具有创造潜能的，也只有在创造性活动中，才更容易激发思维潜质。在武警基层文化工作实践性课程中，一方面通过丰富多样的教学活动使学员的创造力得以表现，另一方面通过活动的参与又丰富和发展着学员个体的创造力。从某种意义上讲，学员的创造力不仅仅是教员教出来的，而且还是学员在自主学习中体现出来的，是知识内化的结果。所以，教员也要教育学员从“教员讲、学员听”的状态中解放出来，转变教学观念，运用多种教学方法，激发学员创意思维，引导学员在自主学习中获取知识，培养创新精神和创造能力。

（三）树立主体观念，培养学员的独立学习能力

教员要把学员看作主体，学员更应该把自己看作主体。在教学过程中，只有牢固树立主体观念，重点放在培养学员独立自主的学习研究能力，才能真正使学员学有所获。在整个教学过程中，学员要接受教员的传授，但不能过度依赖教员。每个个体，除特殊原因外，都有着相当强的潜在的独立学习能力，都有一种独立掌握知识本领的愿望。教员要指導学员，但不能全部替学员去做，去学，要充分尊重学员学习的独立自主性，鼓励学员独立学习，并创造各种机会让学员独立去面对问题、解决问题，从而逐步培养学员独立自主的学习能力。

注：本文系2014年度武警后勤学院教学研究课题“多媒体教唱军旅歌曲教学模式研究与实践”。