我的英语教学“忧虑”观

□浙江省德清县干山中心学校　顾莉玉

我的英语教学“忧虑”观

□浙江省德清县干山中心学校顾莉玉

谈及教师的“忧虑”，人们往往会觉得惊恐万分，教师忧虑不堪，教育教学何以延续？教师焦虑的产生是多方面原因导致的。但是我觉得，有一种“忧虑”对于教师来说却不可或缺，那就是教学忧虑。“人无远虑，必有近忧。”教师的教学则是“教无忧虑之深谋，必有课堂之近患”。作为一名小学英语教师，这里我以一节英语课为例，说说教师的“忧虑观”。

所谓“忧虑之深谋”不外乎指：一忧课前绸缪，二忧课中教学，三忧课后反思。

未雨绸缪，课前必忧，忧虑有三。

其一，下节课我去教什么？我们在确定每一节课的教学目标时，首先思考的是，通过本节课的学习，学生能获得什么知识？在目标表示时用“能……”开头。教学内容我熟知了吗？所谓“熟知”是指教师欲教授其一必先通晓其三，对所教授的知识能烂熟于胸，举一反三，游刃有余。

其二，下节课我去教多少？定多定少、定大定小、定难定易，不得不讲究。目标过多，教不了；目标过少，浪费时间；目标过大，劳而无获；目标过小，事倍功半、浪费资源；目标过难，教不消化；目标过易，无所事事。教材中的主要词汇、句型和对话的理解、朗读等都是重点，这些是我们学习后段内容的基础。清晰把握每一节课的重点，教学就不会漫无边际，一盘散沙。

其三，下节课我去怎么教？英语教学过程应大致包含以下环节：准备教学；呈现新的语言材料；语言练习；语言的实际应用；小结。这可是个战略性和艺术性的环节，“怎么教”极具个性化和不定性。但有一条规律是恒定的——教学能力跟教学效果肯定是成正比的。

二忧：课中教学。这是“忧虑观”的重点。课堂中的忧虑，首先是一种认真的教学态度。说忧虑是态度，是因为如果你认真对待课堂，你就会为课堂忧虑；喜欢是一种积极的态度，如果你喜欢学生，你就会为学生考虑，为学生担心。因为热爱，所以忧虑。同时，忧虑更是一种完成教学任务的方法和谋略。说“忧虑”是方法和谋略，是因为不断的忧虑会激发出无尽的教学方法和谋略。40分钟，分分秒秒当忧虑其中，一分忧虑换取一分成绩。

第一，这节课我授了多少业？这一点要求教师首先必明确：这节课我打算给学生授多少业，授业重点有哪些，重点是集中在一处或是分散在多处；宜采用什么教具或媒体做辅助，这些辅助我是否筹备停当了。过程中要随时忧虑：重点的东西学生都是否掌握？都有哪些学生掌握了？还有哪些学生没能掌握？如何帮助没掌握的学生？教学中的难点通常属于教学重点。此时教师应考虑：难点到底有多难？对于如何去攻坚克难这一点，不能本着“车到山前必有路”的麻痹大意思想，而应该拟定一套尽量详尽可行的预案，只是在执行预案时特殊情况特殊应对。

第二，教学中，我传了多少道？广而言之：哪里有知识哪里就有道。英语课堂除了传授给学生英语知识之外，也可以渗透道德与情感的教育。学到了知识是道、明白了事理是道、洗礼了道德是道、培养了情操是道、净化了心灵是道、感悟了人生是道……道在书中，道更在书外，书本里参禅，生活中悟道。狭义而言：这节课培养了学生哪些健康情感？学生受到了哪些情感或道德熏陶？明白了哪些事理或受到了何种启迪？是否培养或提高了学生相应的道德素质？一节课虽不求把学生放在道的熔炉里炼就金刚不坏之身，起码心灵可以得到净化或美化。

第三，为学生解了多少惑？为学患无疑，疑则进也。心存疑虑则进步了一半，彻底释疑才代表完全进步。要善于洞悉学生心存何疑、疑在何处、疑有几分，进而才能找到释疑的相应策略。所谓“洞悉”，是指通过学生表现出来的种种表面迹象推析出学生心中的疑惑。如盲然的目光有几分，应该盲在何处，如何点亮盲区或清扫盲点……总之，学生的一走神、一蹙眉、一摇头、一叹气等种种消极现象都是教师的忧虑。只要你为学生忧虑了，方法和策略就不愁了。

小学英语是小学阶段一门很重要的基础学科，是一门实践性、交际性很强的学科。由于许多孩子未养成良好的学习习惯，觉得学英语太枯燥、太难，导致对英语学习产生厌烦甚至畏惧心理。因此，教师在教学中不能一味地照本宣科地只管“教”，更应该关注“学”。教师当宁静以致远。所谓“静而致远”，指教师时刻静下心来观察并思考方能揣摩或察析出所有学生的广袤心境；学生的思维辐射有多远，教师的思维当辐射更远，一切状况都在掌中，方能驾驭课堂、驾驭教学。

三忧：课后反思。反刍、反思整个教学过程，找出不足之所在，并主动积极地去研究这些不足。要善于在短暂的课间十分钟自发研究出解决这些不足的方法或策略，并及时把新方法、新感悟或新体会记在随身携带的日记本里便于再研究，以期在下节课或今后的教学中得到补益。常说“最大的敌人是自己”，集中目光认识别的人和事时留一束照照自己，这样认识上才不至于偏颇或错误。教学中最大的认识障碍或盲点往往是自己，不要一念以为我本来就搞得很好，根本就没什么失误或不足，这样就容易被自信或自傲蒙蔽了教学智慧，也容易丢失教师本该严谨认真、科学客观的态度，难免把自己置身“庐山深处”。如果有空便去听听别人的课，或者去请别人来上自己教授的课，不仅可以互相学习，还很容易使自己拂散迷雾拨云见日，庐山真面目或许就会豁然明朗。

“忧虑观”的最高境界是无忧。忧虑，是教师教学中应该具备的积极的教学态度、心理品质和敬业精神，课前、课中什么都忧虑进去了，课后方可享受无忧。教无定法贵有法，说是无忧尽是忧。只有忧患在前、忧患其中，方能安闲于后。学习学习再学习终身学习，研究研究再研究终身研究，做个永远的“学者”，做个永远的“研究生”，方可日臻无忧之境，方可纵横讲台，方可为人之师。