高中英语阅读资源的有效开发

□江苏省昆山市昆山中学　张启富

高中英语阅读资源的有效开发

□江苏省昆山市昆山中学张启富

【摘要】随着新课程改革的推进，高中英语阅读资源的开发已经成为高中英语阅读教学的一个重要环节。基于阅读教学中存在的实际问题，根据相关文献和教学实践，笔者认为，高中英语阅读资源的开发，应以学生阅读水平的发展为中心：关注学生的现有基础，贴近学生的现实生活，尊重学生的个体差异，以实现普通高中英语课程标准所提出的阅读目标。

【关键词】阅读资源开发现有基础现实生活合作开发

《基础教育课程改革纲要（试行）》强调，“基础教育课程改革不仅要调整改革教学内容，而且要更新教育观念”；《普通高中英语课程标准》明确提出，“把学生的发展作为英语课程改革的出发点和归宿”。依据上述精神，基于学校教学问题库和相关文献，结合教学实践，从目前英语教学中存在的实际问题来看，高中英语阅读资源的开发在以下方面应该引起教师的重视，即关注学生的现有基础、贴近学生的现实生活、尊重学生的个体差异，以实现《普通高中英语课程标准》提出的“九级”阅读目标，从而更好地促进学生阅读水平的提高。

一、关注学生的现有基础

建构主义认为：学习是新旧经验之间的相互作用过程，即通过同化(assimilation)和顺应(accommodation)两种途径来建构个人意义的过程。同化是指学习者将外在信息纳入已有的认知结构，以丰富和加强已有的思维倾向和行为模式；顺应是指学习者的原认知结构与外在信息产生冲突，而引发原认知结构的调整和变化，从而建立新的认知结构的过程。学生阅读水平的发展也是一个同化﹑顺应﹑再同化﹑再顺应的循环往复的过程。但如果阅读材料的难度较大，学生难以将外在的阅读信息纳入阅读元认知结构，于是学生的阅读元认知结构与外在的新阅读信息之间难以产生冲突，引发不了阅读元认知结构的调整和变化，学生的阅读水平也就难以发展。因此，高中英语阅读资源的开发一定要关注学生的现有基础。

二、贴近学生的现实生活

现代教育的代言人杜威在《民主主义与教育》一书中，阐述了“教育即生活”﹑“学校即社会”的教育思想，认为学生知识的获得应当与共同的生活环境所进行的活动联系起来。普通高中英语课程标准极力提倡“教学材料应该贴近学生的现实生活”，这在高中英语教科书中已经得到了充分的体现。以牛津高中英语为例，教学材料包括：School life in the UK，Growing pains，Dying to be thin，Sporting events，What is happiness to you，Advertisements，Tomorrow’s world等现实生活中的许多话题。高中英语阅读材料的开发也应当遵循这一指导思想。

首先，要调查研究学生的现实生活。由于年龄﹑心理特征﹑生活环境﹑交往对象等方面的不同，学生的兴趣类型、活动方式和手段等与教师之间存在着诸多差异。为了开发出贴近学生现实生活的阅读材料，作为教师，首先要明白差异的存在，接着要通过一定的途径，如问卷调查、个别交流、观察、参与活动等方式，了解学生的现实生活。如在教学牛津高中英语模块一Unit2《Growing pains》时，笔者问卷调查了学生与家长、老师、同学、朋友等在日常交往中的烦恼，选取了有关Generation gap、Homework assignments、Friendship等主题的阅读材料，并根据学生的实际生活加以修改，然后设计出有针对性的阅读理解题，很受学生欢迎。

其次，要树立终身学习的思想，紧跟时代发展步伐。当今世界，经济﹑科技﹑文化﹑体育﹑艺术等各个领域都在发生着深刻的变化；信息科技高度发达，互联网等现代传媒的覆盖面越来越广，发生在世界某地的事情很快就能够被其他各地所知晓；越来越高的社会融合程度使得多元文化的交融越来越普遍。因此，为了适应新形势下的教学，仅凭原有的知识储备是远远不够的，必须不断地学习，了解我们所生活的世界，这样才能紧跟时代发展的步伐，开发出时代感强、贴近学生生活的阅读材料。

三、尊重学生的个体差异

心理学研究表明，个体差异在不同层次上都存在。从群体的角度来看，首先表现为性别的差异，还包括由性别带来的生理机能和社会地位角色交往群体的差异。其次，个体差异还表现在身﹑心的所有构成方面。其中有些是发展水平的差异，有些是心理特征表现方式的差异。可见，学生在阅读领域的发展差异必然存在。这些差异要求教师在平时的教学工作中，要注意发现和研究个体间的差异特征，先“阅读”清楚学生之间的差异，而后才有可能开发出适合学生的阅读材料，这也是做好因材施教的基础。弄清楚学生在阅读领域的发展差异，包括了解其在词汇量的大小﹑语法句式的水平﹑篇章结构的分析能力﹑题材的爱好﹑体裁的把握程度等方面的差异。在开发英语阅读资源时，做到所准备的阅读材料不千篇一律，确保材料在词汇量﹑语法句式﹑篇章结构的难度有所不同，让每位学生都能够阅读适合自己的材料，科学而高效地开展阅读教学，以最快﹑最大限度地发展学生的阅读水平。

综上所述，在开发高中英语阅读资源时，关注学生的现有基础、贴近学生的现实生活、尊重学生的个体差异的认识和实践，符合《基础教育课程改革纲要（试行）》所强调的“更新教育观念”的思想；体现了普通高中英语课程标准把学生的发展作为其出发点和归宿的精神，促进了学生阅读水平的发展，从而最终实现学生的发展。当然，以学生的发展为中心，开发高中英语阅读资源，值得重视的因素还有很多，有关问题还有待于在教学实践中进一步探讨。