对提高军队院校非现役文职教员教学能力的思考

申秋华 刁景华

（海军工程大学勤务学院 天津 300450）

对提高军队院校非现役文职教员教学能力的思考

申秋华 刁景华

（海军工程大学勤务学院 天津 300450）

军队院校非现役文职教员是多元化师资力量的重要组成部分，对军队院校教育教学的发展具有积极的推动作用。本文从分析了军队院校非现役文职教员工作中面临的新情况新问题，探讨了非现役文职教员提高教学能力的对策措施。

军队院校 非现役文职教员

当前，军队院校非现役文职教员作为一支新生力量已成为军队院校教学力量构成的重要组成部分，对于建立多元化的军校教员结构队伍、拓宽军校对社会人才和智力资源引进的渠道都起到了积极的推动作用。本文分析了非现役文职教员工作中面临的新情况新问题，探讨了提高非现役文职教员教学能力的对策措施，为求对军队院校非现役文职教员提供有益的帮助。[1]

一、非现役文职教员面临的新情况新问题

1.非现役文职教员工作动机多元。非现役文职教员是军队的新生事物，这一群体虽任职服务于军队，但又不同于军官、士兵、文职干部、军队职工，大多数非现役文职教员来自地方高校，成长环境比较宽松，对军队的生活和工作环境比较陌生，政治思想观念相对淡漠，他们是以一名普通社会求职者的身份进入军队院校任职，工作动机更多的是社会利益和自身价值观所驱动，许多人是将任职于军队当作普通的就业选择，或者将进入军队院校任职当作以后建功立业的跳板。如何适应纪律严明的环境，如何培养热爱军队、服务军队的思想意识，如何施展报效国家和军队的远大抱负，都是非现役文职教员面临的巨大挑战。

2.非现役文职教员职业认同感不同。目前，绝大多数非现役文职教员能够安于本职，积极工作，与现役教员在年龄、学缘、职称结构方面多元组合，形成良好的梯队结构，发挥着积极的团队效能。但是，也不可忽视一些非现役文职教员对军队的认同感、归属性不强，有的感觉无用武之地，所学才能得不得充分发挥，自我价值得不到体现，有的认为在军队“低人一等”，受到歧视，干着同样的工作却在薪酬待遇上存在着不小的差距，还有的临时观念比较强，对前途感到迷茫，工作消极，甚至出现违约、毁约等问题。[2]

3.非现役文职教员教学能力有待提高。军校教员的教学水平直接决定了教育的质量和效果。非现役文职教员上岗前，一方面没有经过完善的军事培训，对于一些军事课程的讲授，往往表现得不敢讲、不会讲，难以结合军事应用和军事研究将知识讲清、讲明、讲透；另一方面，非现役文职教员绝大多数未经教育教学专业培训，难免出现对教学内容把握不够熟悉，对教学内容的深度、广度以及重点难点的处理不够准确，在讲课过程中照本宣科，课堂气氛较为沉闷。如何生动地组织好课堂教学，如何较好地传达专业知识、教学思想和理念也是非现役文职教员工作中的一个难题。

二、提高非现役文职教员教学能力的对策措施

军队院校非现役文职教员大都具有较好的专业基础和较高的教学热情，但是在思想政治、军事素养、教学水平和教学方法上还有很多需要提高和改进之处。现就如何提高非现役文职教员教学能力作一的探讨。

1.进一步重视和加强思想品德。习主席指出，必须始终把思想政治建设作为根本性建设来抓，确保部队绝对忠诚、绝对纯洁、绝对可靠。坚定的思想政治觉悟是一名军校非现役文职教员必须具备的基本素质，也是衡量其工作是否合格的前提条件。作为一个军校非现役文职教员必须深入学习党的理论知识，不断提高理论水平，努力培养坚定的政治信念、较高的思想觉悟、较强的责任意识和踏实的工作作风，自觉地把探索精神、执着精神、创新精神和求实精神危机落实到工作实践中，自觉地从心底里、从思想上，从行动中做到“忠诚事业、严于修德、善学能研”。

2.进一步重视和培养专业技能。军校教育具有强制性、规范性、职业性、全程性、个体性的特点。非现役文职教员需要不断激发专业热情，增强学术修养，要有计划地、较为系统地学习和掌握军校教育理论，掌握军校的教学规律，努力增强教学工作的系统性、深入性、逻辑性、规范性、简洁性、通俗性、趣味性，努力提高教学效果。同时，非现役文职教员还要根据专业特长和部队建设的需要，积极开展相关科学研究，通过科学研究带动和提高专业技术水平。此外，军校还应建立相应的非现役文职教员激励机制，为他们提供教员进修、培训机会，支持他们攻读学位、出国留学、参加学术会议，组织他们参加部队重大演习、非战争军事任务等，使他们在实战实训中提高战技术水平，提升胜任岗位的能力素质。

3.进一步重视和提升教学水平。随着时代的发展，军校学员的文化水平普遍提高，个体思维的独立性越来越强，教育的焦点已经由“懂不懂”转变为“信不信”。非现役文职教员需要不断提升教学水平，要以良好的个性和积极的情感为学员的学习营造更加和谐、向上的情绪场景，要把单纯的知识讲授变成双向的情感交流，最大限度地调动学员学习的积极性，活跃课堂气氛，实现教学的最优化。同时，非现役文职教员还需要摆脱求稳循规的思想羁绊，不断强化教育创新意识，在教学中，要重视学科知识的交叉渗透，加强教学内容的预测性和前瞻性，积极推行引导式、探究式、研讨式、启发式教学。

4.进一步重视和完善职业规划。军校要为非现役文职教员建立学术科研交流平台，鼓励不同学科、不同层次非现役文职教员之间的科研合作与教学研究，要建立定期信息发布机制，及时将来自教学管理部门、业内专家和学员对每名非现役文职教员的教学、科研的质量评估情况、评职评奖情况、职务晋升情况等适时公布，有计划地予以有效的激励、引导与鼓励，帮助非现役文职教员认真总结经验教训，及时修正自我认知，努力克服自身不足，从而提高他们工作的积极性和创造性，促进他们的职业发展。

[1]徐婷，涂群章，刘斌．军校非现役文职教员专业课程教学能力培养的探索研究[J]．科教导刊，2012(7)：156-157．

[2]秦霞，陈慧玲．非现役文职教员对军队院校教育发展的作用与挑战[J]．黑龙江生态工程职业学院学报，2009(3)：86-87