新形势下文职人员实战教学能力生成的研究

刘坚强 李竟然 卢振宇

摘要：近几年来，随着部队改革的日益推进和不断深化，文职人员在院校教学训练中担任重要岗位。随着实战化教学的改革实施，对文职人员在士官教学中的实战教学训练的能力提出了更高的新的要求。本文首先分析了士官实战教学的性质和特点，探讨了士官实战教学对文职人员的能力提出的要求，最后从“以任务为牵引”的士官实战教学内容体系出发，对文职人员实战化实战教学能力生成的思路和方法进行了深入研究。

关键词：文职；士官；实战教学；能力生成

近几年来，随着院校教学形势的不断变化，大文职人员逐步走上了课堂，在院校教学训练中担任重要岗位。同时，随着军队改革的日益成型，士官承担的任务越来越重要，在一些技术领域，他们担任越来越重要的岗位，特别在装备操作与装备维护保养等岗位的作用更加凸显。由此要求在士官教育过程中不断加大实战化训练，以此提高他们的技术能力，满足技术岗位的能力需求。随着士官教育需求的不断更新，对文职人员的实战教学能力提出了更新更高的要求，本文从文职人员岗位能力需求出发，结合士官教育的新特点，讨论了新形势下文职人员实战教学能力生成的方法。

1士官教育分析

士官是我军现代化建设的不可或缺的骨干力量，其中，专业技术士官具有专业性比较强、技术储备要求比较高等特点。实战化士官教育是使学员获得适应其工作岗位所需要的专业技术知识、贴合岗位的技能操作而进行的专门教育，其主要目的是使学员成为部队相关专业领域的行家里手，满足岗位所提出的能力需求。但是，从士官教育的全局看，士官队伍整体素质与装备现代化建设要求和技术岗位能力需求还不相适应，主要表现在以下几个方面。

1.1技术岗位对士官的岗位任职能力要求越来越高

近几年来，装备的自动化和集成化程度越来越高，特别是技术装备的发展更加迅速，各种新技术应用于新型装备，装备的操作使用、维护保养、维修管理越来越精细，越来越复杂。虽然新技术手段的应用，会提高装备操作使用的简便性，但技术岗位完成工作的要求会变的越来越高，由此所带来的岗位人员承担的压力会越来越高。为了能够更好地完成各项工作，对技术岗位人员的能力提出了很高的要求。

1.2士官教育发展现状

目前，我军士官教育体系还是比较健全的，但还是有一定的差距，造成当前现状的原因是多方面的，一是在士官任职教育观念上存在一定的误区。长期以来，院校对士官的作用地位、技能需求认识不清，使士官的教育存在一些短板和弱项。其中，比较突出的矛盾是实战化教学内容设置不是很合理，实战化训练力度不够等，严重影响了士官的教育质量。二是在岗位培训内容上思考的不多，理论与实践脱节，造成课程内容与岗位匹配程度偏低。三是院校教员的实战化教学能力还不是很强，特别是文职人员，由于缺少一定的工作经历，对士官的任职岗位能力了解的不透彻，教学手段和方法单一，造成了士官能力得不到有效的提高。

2文职人员实战教学能力生成方法

随着士官教育的不断发展，需要培养能够精通装备操作，维护保养的技能型操作型人才，最大限度地貼近实际岗位，切实提高教育训练中的实战操作训练比例。为了能够培养出满足岗位要求的士官人才，尽快生成文职人员的实战教学能力势在必行。

2.1贴合装备技术发展，提高专业技术知识储备

随着高新技术装备配发一线部队，这些装备都运用了大量的新技术，装备信息化程度越来越高，对院校文职人员的知识储备提出了新的要求，要求文职人员具有一定的专业技术知识和较宽的能力素质结构。

2.1.1密切贴合装备技术发展，掌握装备新技术，新知识

文职人员普遍毕业于地方大学，对我军使用的装备的组成、性能和功能还不熟悉，在实战教学训练过程中，会出现教员对教学训练装备的组成和信号流程认识不清，操作规程不熟悉等现象。因此文职人员学习装备的组成、信号流程和功能，遇到不懂的地方要虚心向老同志请教，尽快掌握在用装备基本的工作原理、操作规程和要求。在装备维护保养过程中，要积极地参与其中，亲自动手，亲身体验。在装备出现故障时，要熟悉故障定位与排除的基本思路，能够将故障案例带入到实装教学训练中去。同时，要加强同装备生产部门的交流沟通力度，采取电话等方式进行请教和学习。在寒暑假期间，到厂所中去近距离感观装备的生产、组装和检测过程。积极跟进装备所应用的新知识、新技术，切实加快知识更新，跟上技术发展步伐，从而更好地指导实战教学训练工作。

2.1.2要注重构建知识架构，提高知识储备，拓宽知识面

为了满足实战化教学训练的要求，文职人员需要以自身知识架构体系为基础，结合实战教学技能需要，重新构建以实战训练为牵引的综合性知识架构。文职人员需要掌握相关规章制度，实现自己从地方人员到文职人员的转变。其次要加强同学员的沟通和交流，了解学员的工作性质，学习学员在工作中遇到的装备故障和定位排除方法。通过交流，掌握学员的工作和情况，从而在后续的教学训练中，能够因材施教，激发学员的学习动力和热情，更好地提高教学训练质量。最后，结合士官岗位能力需求中最重要的操作排障能力，学习实战中需要的各类操作技能，掌握操作方法和实质内涵。掌握故障定位排除的基本方法，能够根据故障的不同类型，采取相应的故障定位排除思路。

2.2感受实战，切实掌握士官岗位需求

2.2.1要结合学员联教联训，学习主战装备的操作流程

文职人员通过联教联训感受主战主流装备，了解掌握装备的操作流程，感受真实的工作环境。通过联教联训环节，文职人员真正地走到基层，走到装备中去，同他们一起生活一起工作，体会他们的苦与乐。在工作中，细心研究装备的操作规程和实际意义。文职人员要利用联教联训时间，对自己的岗位实践做好合理安排，在岗位实践时，虚心向岗位人员请教和学习，确实将岗位所需要的知识技能学到手，将岗位对士官的能力需求搞清楚。文职人员通过真正地在上岗前进行岗位实地学习，感受实战氛围，理解实战深层含义，为后续进行实战操作教学工作打下良好的技能储备。

2.2.2建立人才交流机制，进一步拓展培养渠道

根据院校和一线部队实际工作安排，可以定期安排文职人员到兄弟院校进修，学习先进的教学手段和方法，实地查看他们的实战操作训练，提高自己的能力素质。定期组织文职人员到部队基层进行岗位锻炼，有计划地选调和聘任部队优秀的军官和士官到院校进行讲座或授课，讲授优良传统作风、管理教育、实践经验；完善人才交流的相关制度和配套措施，形成人才交流的良性机制。

2.2.3结合教学训练需求，适时参加实战工作

培养士官人才的最终目的就是能够圆满完成各项实战工作。文职人员要完成实战教学能力生成，就要感受真正的实战。通过协调努力，结合部队实战工作安排，文职人员要全程参与实战的各个过程，了解实战的各项工作流程，了解实战任务对士官岗位任职能力的真正需求，掌握岗位所需要的知识技能，形成科学合理的教学训练内容，提高自身实战化实战教学水平。

3结语

文职人员实战教学能力生成不仅需要把握职业教育和实战教学的特点，更要紧密结合部队的工作特点、任职岗位的能力需求、主流装备的操作使用、维护维修和高新装备的发展，贴合专业技术发展实际，利用多元化的培训手段，使文职人员尽快生成实战教学能力，投入到教学训练中去，为士官职业教育发展贡献力量。

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（作者单位：航天工程大学士官学校）