勤拓展，善延伸，充实英语课堂——课堂教学中拓展练习的有效探索

□江苏省常熟市游文小学 俞琳

勤拓展，善延伸，充实英语课堂
——课堂教学中拓展练习的有效探索

□江苏省常熟市游文小学 俞琳

在学生学习英语时，如果能对所学知识进行拓展延伸，让学生根据每个不同的话题进行小组讨论与交流，用自己的语言形成对话、语段或语篇，力求使学生将知识转化为现实生活中有交际价值的语言，实现语言的交际功能，那么会使我们的英语课堂变得更有效、更充实。

拓展练习 充实课堂 交际运用

英语，是人们在生活中进行交流表达的一种语言，它来自于生活，又为生活所用。如何将课堂的知识运用到实际生活中？就需要教师在教学中，要善于根据教学的需要，对课堂进行拓展，丰富学生的语言输出，锻炼学生运用所学语言知识的能力，从而让我们的课堂变得充实起来。下面笔者根据教学实践，从巧设情境、借助插图、善用留白三方面来谈谈自己的感受。

一、巧设情境，把拓展渗透到引人入胜的情境中

“半亩方塘一鉴开，天光云彩共徘徊。问渠那得清如许，为有源头活水来。”朱熹的《观书有感》在教学上给了我很大的启发，那就是我们在教学中要注重创设语言情境。因为有效的情境不仅可以让学生置身于轻松、愉快的环境中学习英语，还可以最大限度地激发学生学习英语的兴趣，加强学生语言信息的输入，产生语言内化，充分体现语言的实践性和交际功能，真正使学生学以致用。

【案例1】译林版四年级下册Unit4《Drawing in the park》Warming up片段。

1.Enjoy an English song：“It’s a beautiful day in a park！”

2.Enjoy some pictures about spring，and then talk about the things they do in the spring.

T：It’s spring now.Spring is very beautiful.We can do many things in spring.What can we do？

S1：We can go to the park.

S2：We can have a picnic.

S3：We can go boating.

S4：We can fly kites.

让学生在节奏轻快的英语歌曲中开始一堂英语课的学习，缓解了课堂紧张的氛围，也让学生感知了今天所要学习的主题In the park；接着让学生欣赏春天的美景，既吸引了学生的注意力，让学生感受了春天之美，还激发了学生热爱春天、热爱生活之情。与学生谈论在春天里的一些活动，为学习下文Story time中主人公Mike和Tim在公园中的活动做好了铺垫，也对本堂课的重点句型进行了拓展，不仅仅是局限于重点句型What can you see？及其答句I can see…的学习，充实了英语课堂，同时也激发了学生体验语言学习的乐趣。

二、借助插图，把拓展融入于课文教材的情节中

Story time是每个单元的核心板块，通常以文字和图片相结合的绘本形式呈现。但是在实际教学中，很多教师习惯于以文本为中心，忽视插图存在的意义，其实插图能够发挥出文字所无法替代的作用。如果我们教师能够充分认识到这一点，对插图加以利用，可以在课堂上收到意想不到的效果，从而提高课堂效率。

【案例2】译林版四年级下册Unit8《How are you？》教学片段。

Story time板块中，第一幅图中Yang Ling生病了，打电话告诉Miss Li，说她感冒发烧了不能去学校上课；第二幅图中，Yang Ling又给Miss Li打电话，告诉Miss Li，她现在觉得好多了，明天可以去学校上学了。这一板块内容是以两人打电话对话的形式出现的。在第一次打电话的时候，Su Yang的表情是皱着眉头的；第二次打电话时，她的表情是轻松愉快的。这些变化，光从文字中学生是很难体会到的，但是借助插图，学生细细观察后，会恍然大悟，明白两幅图的不同之处，也借助着这两幅插图，让学生试着来复述文本，如：Yang Ling can’t come to school today，because(因为) she is ill.She has a cold and a fever.But she is fine now.She can go to school tomorrow.

学生在插图的帮助下，了解了故事中主人公Yang Ling身体的一些变化，也凸显了故事中的一些主要信息。教师让学生在插图的帮助下，对文本进行复述，促进学生对故事的理解和掌握，也更大地激发了学生学习英语的兴趣。与其让学生通过不同的渠道、不同形式来学习英语，倒不如直接利用教材中的资源——插图，直接让学生获得体验语言和运用语言的机会。因此，在英语教学中，教师要进一步提高对插图地位和作用的认识，把拓展融入到课文教材的情节中，让我们的英语课堂更充实。

三、善用留白，把拓展贯穿到日常生活的情节中

语言来自于生活，也要回归于生活。拓展文本的设计环节要立足于学生的生活经验，还要依据情境的需要有选择性地使用正确的语言形成衔接，使学生能够运用所学语言准确地描述生活、真实地体验生活。如果我们教师有一双善于发现的眼睛，就会留意到，我们的教材处处存在着留白，如果能让留白彰显其功能，给学生提供更多运用语言的机会，那么我们的英语课堂会更充实、更有效。

【案例3】译林版四年级下册Unit2《After school》Story time。

故事的主人公Liu Tao在放学后，想找同学一起打兵乓球，但是同学们都有各自的课外活动；最后Su Hai提议，可以星期六一起去打兵乓球，Liu Tao很开心地答应了。文本就此结束。看似结束的文本，其实还可以试着让学生进行续编，让Liu Tao采用打电话的方式，邀请Su Hai在星期六一起去打兵乓球。如：

Liu Tao：Hello，this is Liu Tao speaking.

Su Hai：Hello，Liu Tao.This is Su Hai.

Liu Tao：It’s Saturday today.Let’s go to school and play table tennis，OK？

Su Hai：OK.

Liu Tao：Great!See you!

Su Hai：See you!

为Story time续编，学生跃跃欲试，个个兴趣盎然，课堂氛围也显得非常活跃，说明文本的设计与生活实际相符，更能帮助学生理解和运用语言。虽然四年级的学生语言基础还不是很丰厚，生活经验也不是很丰富，但是在教师的引导下，通过上述续编故事的设计，让学生觉得既自然又贴切，学生仿佛就是在演绎自己日常生活中的某一个场景，具有很强的生活气息，既充实了英语课堂，也使学生逐步学会将英语融入生活中，实现语言学习的真正目的。

一堂生动有效的英语课不但要有活跃气氛、复习旧知的Warming up，引人入胜的Presentation，扎实有效的语言Practice，还需要有丰富多彩的课堂拓展练习。当然，小学英语课堂的拓展练习应该是无处不在的，既可以从巧设情境入手，把拓展渗透到引人入胜的情节中；还可以在呈现文本时，借助插图，把拓展融入于课文教材的情节中；当然还可以善用留白，把拓展贯穿于日常生活的情节中去。课堂拓展的活动还有其他形式，需要教师不断地发掘和探索。我们不应该让拓展活动走过场，而应充分利用拓展练习活动，使自己的课堂变得更行之有效、更充实。