如何指导学生学好高中英语

邓家林?李存芬

摘 要：教学活动主要是由教师的教和学生的学两个部分组成的，而教师的教在整个教学活动中起着主导作用。就目前而言，很多英语教师的教学策略还有待改善。

关键词：高中英语;指导;学法;知识

古人语：“授之以渔，不如授之以渔”。教师要在教学活动中，或善“导”，巧于设疑;或善“评”，议论风生;或善“点”，发幽探微;或重“精”，博中求约;或重“情”，以情动人;或重“趣“，引人入胜等，以不同的教学特色，启迪学生的智慧，使他们能在信息社会里，善于学习，善于创造，敢于迎接未来的挑战。最终实现从“学会”到“会学”的目的，从而达到“教是为了不教”的境界。

一、学法指导

1.课前自学。课前自学是学生学好新课，取得高效率的学习成果的基础。如果不搞好课前自学，上新课时就会心中无数，不得要领，反之如果做好了课前自学，不仅可以培养自学能力（主要是独立思考问题的能力），而且可以提高学习新课的兴趣，掌握学习的主动权。课前自学可以发现疑难引起思考，减少听课的盲目性，增强听课效果。在学会学习的前提下，课前自学应改变仍停留在单词识记及课文阅读的程度上，我们要求学生自己查词典，自己记例句，自己用新词造句，自己找漂亮的句型、典型的表达法进行模仿，自己找句子进行诠解，自己找出课文中的难点，在充分利用课本的过程中，让学生学会英语，保证学生的课前自学程度，特别注意学生是否真正掌握了自学的方法，并进行有目的的指导。

2.专心上课。课堂是实施素质教育的渠道，上课是学生理解和掌握基础知识的基本技能，并在此基础上发展认识能力的一个关键环节，要求学生始终保持高度集中的注意力，积极思维，尽量做到心到、眼到、耳到、口到、手到，积极培养有意注意，在课内有意识地识记该课生词、短语、句型、重点句子，力争在课内就把这节课最重要的学习内容记住，当堂消化。

3.勤记笔记。做笔记是比较痛苦的事情，但非常有必要。因为笔记是一种永久性的系统性的记录，对于复习已学过的知识非常重要，对于克服头脑记忆储存知识的局限性非常重要，记笔记的过程就是对信息筛选、浓缩的过程，有利于锻炼思维、提高捕捉重要信息的能力，提高浓缩信息的加工能力。要做好听课笔记，学生的思想进程与教师的思想进程必须一致，必须抛开与听课无关的杂念，思想不能溜号，笔记内容要注意重点、难点、疑点、新观点，听课笔记可用自己的话，用关键词和线索性语句、提纲挈领地记录。

在进行课外阅读时也应扼要记些笔记，做些索引、摘录等，这对加深理解、巩固、积累知识、培养学习能力大有好处。

4.及时复习。课后及时复习能加深和巩固对新学知识的理解和记忆，系统地掌握新知识达到灵活运用的目的。所以，科学的、高效率的学习，必须把握“及时复习”这一环，心理学研究表明，学过知识后的短时间内遗忘很快，而往后遗忘的速度减慢，因此复习要及时，要在学后当天进行，复习可分为课后复习、阶段复习和期中期末复习，复习要分散复习与集体复习相结合，分散复习比集中复习效果好，但集中复习也必不可少，复习时可先尝试回忆，然后反复阅读教材，对照笔记，记忆掌握重点内容。

5.反复练习。语言不是教会的，而是在使用中学会的，交际能力只有在交际中得到最有效的训练和培养，教师应引导学生争取各种训练机会反复练习，以提高自己的英语水平，如：在课堂上、在课后、在英语角、在各种英语俱乐部多多练习英语、使用英语，培养真正的交际能力。

二、知识指导

1.词汇教学。词汇是高中英语课程内容的重要组成部分，要想使得学生学好高中英语，就必须让学生掌握必要的词汇。高中英语教师在教授高中英语词汇时应从以下几个方面改善教学策略：

第一，让学生了解高中英语词汇的规律以及词的意义，切勿死记硬背。我们大家都知道英语单词的数量是极其庞大的，如果仅仅依靠学生的死记硬背是很难掌握这些词汇的，这就需要教师从这些词汇中去寻找规律，把记单词的规律教给学生。比如一些词根、前缀、后缀、构词法的规律，学生们一旦掌握了这些规律，就能够有效提高学习英语的效率。

第二，教会学生用英语字典，英语字典在学生学习英语的过程中起着举足轻重的作用。学生在学习英语的过程中会遇到很多生词，这就需要学生翻阅字典，解决遇到的障碍，但是并不是每个不认识的单词都要查字典，这就需要教师教会学生合理使用字典，对于一些单词需要学生经常翻阅字典，掌握每个词意，而对于一些单词则只需认识。

第三，培养学生创建适合自己的记单词的方法。每个人都有自己独特的记单词的方法，教师所讲的记单词的方法并不适合于每一位同学，这就需要教师尽可能地为学生提供多种学习方法，让学生根据自己的实际情况，寻找并创建适合自己的学习方法，能够更快更好掌握词汇，从而使学生学好高中英语。

2.精准把握句式，提升语言学习层次。单词只有放在特定的情境中才言而有意。把握句式能提升语言学习层次。英语句式分简单句和复合句。简单句共5种：1）主语+谓语（不及物动词）;2）主语+系词+表语（系动词）;3）主语+谓语+宾语（及物动词）;4）主语+谓语+间接宾语+直接宾语（及物动词）;5）主语+谓语+宾语+宾语补足语（及物动词）。简单句的分类标准是动词的用法，动词的用法决定了句式。复合句共3种：1）形容词性从句（定语从句）;2）副词性从句（状语从句）;3）名词性从句（主语从句，宾语从句，表语从句和同位语从句）。突破从句的难点和关键在于准确记忆三类从句的引导词。

3.研讨语法，规范使用语言。语法是语言规范化的基本准绳，是分析理解运用语言的工具。学习语法要抓住两个关键：理解、活学活用。有人称英语教学要淡化语法，我不敢苟同。语法是英语学习乃至运用的灵魂。语法理论其实就是一个个语言现象的理论描述，它是抽象的，语言的传情表意功能只能通过语言实体——单词或词汇和句子来完成。学生学习语法的误区是死记硬背，结果语法理论和语言运用是两张皮，没有把语法理论和语言运用实践结合起来。语法理论学习是一回事，而组词造句、分析句子成分、准确把握句意是另一回事。学习付出了努力，效果却不明显。

语法规则不仅要感知，更要运用。依据语法，我们才能在具体语言运用中准确把握基本句式、时态、人称、倒装、虚拟语气等，使语言表述规范、准确;组织运用语言会进一步加深对语法规则的理解和记忆，同时可赋予语法学习趣味性，有利于加深理解和记忆。

我把英语语法总结为“2345”：“2”指两时两体，“3”指三大从句和三大非谓语动词，“4”指四种基本语气，即陈述，疑问，祈使和虚拟，“5”指五种基本句型，供同学们思考借鉴。

4.培养习惯，提升能力，突破阅读。良好习惯对于学习的成功与否至关重要。英语阅读是综合能力要求较高的高考必考题型，分值40分，比例大，不容失误。

（1）培养习惯。①要树立主动阅读的意识，坚持有时间就读、每天必读、练习时精心读、休闲时随意读，坚持读，巩固词汇、扩大词汇量、提高阅读能力。②阅读的不良习惯：许多学生阅读时有一个不良习惯——翻译，甚至有些老师授课时也采用这种方式。英语也是一种语言，也是思维、理解、交流的工具，为什么一定要借助汉语？学生翻译能力有限，文章理解不到位，翻译错误百出。就这个过程本身而言，学生只是完成了一篇不规范的汉语阅读，而不是英语阅读。

（2）提升能力。提升能力是阅读的终极目标。首先要积累词汇;其次，阅读时要以意群为最小单位，把句式结构弄清，才能准确理解;第三，学会检索信息;第四，学会审题;第五，尊重原文信息，切忌按自己生活经历或已有信息应对阅读。