浅析高中历史课堂有效教学

张玉芹

摘 要：历史学科教学过程中，教师首先要立足于史实基础上，结合图片，充分挖掘课本资源，同时结合历史故事以及各种媒体，丰富历史课堂教学内容，优化教学结构，避免单一化、机械式的说教，要综合运用多元化的教学方法以及先进的教学设备，提升历史课堂的趣味性，构建一个活泼、生动的课堂氛围，这样学生的思维才会更活跃，掌握知识的速度更快，课堂教学有效性才能够得到保障。

关键词：高中;历史;兴趣;学生

本文首先针对高中历史教学中存在的问题进行分析，接着将如何能够确保教学有效性的策略进行了研究，希望通过自己的绵薄之力，能够为我国历史学科的发展，做一份贡献。

一、高中历史课堂教学中存在的问题

1. 与现实生活想脱离

历史都是真实发生过的事件，具有真实性、严谨性。在阅读历史，学习历史的时候，应该用历史的视角去分析问题、看待问题。既然是真实的人和事，那么必然会与现实生活紧密相连，脱离生活实际的历史，就是架空的想象，不具有任何意义。但是目前很多高中历史课堂上，教师往往会忽视历史与生活的结合，学生所掌握到的历史知识，比较单一化、模式化，这样的历史课堂也变得枯燥无味，学生对于历史学科的兴趣也会逐渐减少。

2.教学模式落后

教学模式的问题在我国教育领域由来已久，想要彻底改变落后的教学模式，我们还有很长一段路要求。高中历史课堂也是如此，在应试教育的强大影响下，教师只看重分数，不看重能力的现象十分普遍，这样一来学习就成了“死学”，学生都是为了应付考试，死记硬背，对于历史知识的记忆，并不是建立在理解、喜爱的基础上，而是强迫自己必须要记住，这样的环境中，学生的能力得不到培养，体会不到历史学科的魅力，学习效果也尽人意。

3.课程设置不合理

在教学过程中，高中教师还应该注重初高中的衔接问题。历史学科更是如此，一旦出现脱节的问题，必然会影响学生学习效果。高中历史课程设置往往忽视了与高中历史衔接的问题，导致学生学习起来，感觉自己是在学两个不同的历史阶段，同时理论性知识教学课程过多，忽视实践操作型教学内容的设置，无法满足当今素质教育的要求，不利于教学效率的提高。

二、高中历史课堂有效教学策略分析

1.引用历史故事，吸引学生注意

历史学科的独特魅力就在于它本身就是故事，高中历史教师应该利用历史学科这项特点，将知识点进行处理之后，将其故事性更加鲜明的体现出来，这就需要教师依据自己的教学经验，仔细研究揣摩，利用历史故事，吸引学生注意，将学生带入到故事情境中，学生参与了故事，就好像参与了历史，更加能够深刻体会到历史学科的魅力。

比如：《明清君主专制的加强》课程的讲解，教师首先发问“你们有谁看过有关明朝历史的电视剧吗？”，这个时候很多学生会纷纷举手回答，有的说“碧血剑”，有的说“四大才子”等等，这个时候教师建立与学生之间沟通的话题，并深入讨论：“这些以明朝历史为背景的电视剧，都很精彩，但是电视剧杜撰的成份很多，你们想不想，听我来给大家将一段发生在明清时代的真实历史故事？”同学们一听，兴趣高涨，纷纷表示“愿意”。接下来，教师就将“明朝时国子监祭酒宋讷”的故事讲给学生听，这个故事的大概意思就是宋讷在自己家里生气，但是第二天这件事竟然被皇上都知道，可见自己平日里常常被特务监视，明朝特务猖獗程度，令人乍舌，他们上至官府，下至百姓，无孔不入。“故事听完了，有谁知道特殊猖獗的背后，反映了怎样的社会问题呢？带着这个问题，大家和我一起来学习《明清君主专制的加强》”，通过这样的方式，不仅集中了学生的注意力，还利用历史故事成功了引出了授课主题，这种自然而然的导入，会让学生感觉更舒服、更具趣味，教学有效性必然可以保障。

2.结合历史图片，激发学生兴趣

历史图片作为历史教材中的重要资源，教师应该加以充分利用，历史图片将历史事件更加直观化的展现出来，丰富了历史课堂的内容，教师如果能够合理利用，必然会达到良好的教学效果。历史图片的使用要与授课内容同步进行，教师可以借助多媒体技术，将书中的图片扫描进电脑，在经过适当的编辑整理后，通过多媒体设备播放出来，针对历史的背景、起源以及时间、经过等，对照图片一同讲解，学生对于历史掌握会更加牢固，学习也更加轻松。

比如：在讲解宋朝历史的过程中，学生最为熟悉的历史人物就是岳飞，但是大部分的学生都是一知半解，很难有人可以完全的将这个故事叙述出来，这个时候教师结合历史图片，将岳飞这段精忠报国的经典故事讲给学生们，在整个故事的讲述过程中教师可以加入客观的历史评价，帮助学生更加深入的这段感人、曲折的历史进行了解，激发学生的爱国热情，和满腔热血，这样他们会更加热爱历史，热爱祖国，懂得今天的生活来之不易，不仅有效激发了学生学习历史的热情，还有利于学生树立正确的人生观，价值观和世界观。

三、巧用学生兴趣点，点燃学生热情

现阶段广播电视媒体以及网络媒体的普及，使得很多历史剧也开始流行起来，虽然很多历史剧在历史真实程度上有待考究，但是可以合理的利用这些剧目的热度调动学生的学习兴趣，激发他们对于真实历史事件的研究欲望，从而达到抛砖引玉的目的。

比如：目前学生对于清宫剧的热情很高，这些剧集很大一部分都是依据真实的历史进行改编的，教师利用根据实际的教学内容和目标，借助这个学生比较感兴趣的话题，引入教材内容，这样学生兴趣会较为高涨，在对历史事件原有印象的基础上进行学习，对于教材中知识点的掌握就会更加深刻。

四、结语

高中历史教学有效性的保障，要建立在整合多方资源，运用多元化教学方法的基础上。教师首先要让学生喜欢历史，这样他们才能够主动去学习、去探究，进而体会到历史学科的魅力。教师要坚持以生为本，一切教学手段的运用，都是为了提升学会的学习能力。

参考文献：

[1]鲁德文.高中历史教学中学生学习兴趣的有效培养策略分析[J].教育教学论坛.2014（17）.

[2]李宏才.高中历史教学中学生创新精神的培养[J].科教文汇（下旬刊）.2011（11）.