农村初中英语教学在新课程改革中存在的问题

田华玉

摘 要：二十一世纪是科学技术迅猛发展的时代，随着经济的快速发展，信息技术的与日俱增，中国人必须掌握至少一门外语，特别是英语作为国际性语言的地位日益突出。但在农村，由于经济不发达，学生知识面狭窄，教学设施不齐备等因素，让教师对学生创新能力的培养实为艰难。

关键词：农村中学;新课程改革; 问题;教育新理念;英语新教材;教育设备;家庭教育

二十一世纪是科学技术迅猛发展的时代，随着经济的快速发展，信息技术的与日俱增，对现代教育提出了新的要求——新课程改革。课程改革一次对我们教师来说并不陌生，2010年基础教育大纲的修改就已提出，虽然没有在全国展开，在发达地区已率先施行，我们可以把它叫做第一轮课改。最近几年，课程改革在全国全面展开，这对我们农村教育是一大冲击，特别是农村教师理念的转变、教材的修改、信息技术的落后和教学设施设备建设滞后等因素，造成了新课程改革的困难和滞后的主要原因。

一、农村英语师资缺乏

农村初中英语教师虽然配齐了编制，但英语教师的素质是参差不齐的，正规师范院校英语专业毕业的老师并不多，现任英语教学的一部分教师是通过进修和培训走上英语学科教学，在专业知识方面比较欠缺。而有能力的教师也不会安心在农村教学，招考、调动给有能力的教师提供了进城的跳板，留在农村中学的教师在知识水平和业务能力方面与城市教师相比较弱，加之大部分农村教师的教育教学新理念很难转变，传统教学思想根深蒂固，教师考核以成绩为准，应试教学依然占据主体地位，这些因素导致了在农村新课程改革缓慢而艰难的最大问题。

在新课改浪潮的推动下，农村英语教师必须改变教学观念，虽然艰难，但并非不可，要让教师们明白新理念教学与考试并不矛盾，只是改变我们的教学方法，把学生被动的学习方式变成主动学习方式，培养学生自主学习能力。话虽简单，在课改过程中，教师要提前做许多功课，如集体备课、编写学案、PPT制作等，虽然资源可以共享，但根据自己所教班级要做许多的修改，教后还要反思总结，进一步改进。在这过程中会遇到诸多困难，但要坚持，要学习，要反思，要改进，才有提高。

二、新教材在农村遇到的困惑

1.新教材起点较高，词汇量大。目前我们使用的初中英语教材，不管是人教版、仁爱版还是其它版本，可以说是我国教材改革和使用上的一个相当成功的跃进。都具备零起点、针对性强、体例体系新颖、内容丰富、语言地道等特点，无论版面的编排、内容的挑选，还是教学过程的设计、知识点的衔接，都非常适应当代学生的学习特点，能激发学生的学习兴趣。但这些特点都是城市化的，然而对于农村学生来讲，入门知识的难度还是偏高，词汇量繁多。从一开始学生就感觉到英语学习十分费力，七年级学生开学才几周有些学生失去了学习英语的兴趣。跟城市学生不同，农村学生普遍英语知识底子薄，缺乏相应的学习条件和环境氛围，难度太大会使他们对英语学习产生退缩情绪。遇到难于逾越的障碍，自信心自然大大削弱，懒惰心滋生，有些学生甚至早早就放弃了英语的学习。

2.新教材容量大，教学进度紧张。不管什么版本的英语教材容量太大，在设计上缺少必要的梯度，学生从一开始就接触到大量的词汇，而且多数单词过长。众多的英语句式、复杂的英语时态，大量的日常用语等内容密集，内容编排上跳跃性太大，涉及到的知识面太广，这对城市学生来说不是难事，或者说难度不大。但对农村学生起点低，基础差，学习环境恶劣，教材的编排按大纲要求一课时的内容一节课根本无法教会学生，教师们为了教学进度有些顾此失彼，若按部就班地上课，将内容讲得明明白白，进度不允许，迫于无奈，老师们只得急匆匆的为赶进度而上课。于是，学生的成绩往往很快出现了两极分化，领悟能力强的学生学习成绩稳中有升，学习能力疲软的学生惟有“望卷轻叹”了。

3.新教材在新理念的体现上与农村教育的实际脱节，新教材充分体现了“与现实生活相联系”的特点，大量选用了贴近生活、新颖有趣、充满现代化气息的题材。美中不足的是，新教材的内容大多以城市的现实生活为背景，广大的农村学生对此较为生疏。新教材中，城市孩子们的生活可谓多姿多彩，吃麦当劳、上肯德基，乘飞机、坐轮船、逛超市、开派对等等。新教材没有考虑到农村教育的实际，对教学过程实施中的手段和设备也提出了较高的要求。农村初中虽说这几年加大经费投入，添置不少的教学设备和仪器，但要跟上新课程的要求采取现代化教学还存在一定差距，首先大部分农村英语教师就不会现代化教学，如PPT的制作，网络教学的使用等，这些现代化教学设备在农村学校根本跟不上。

总的来说，新教材内容的编写走了城市化道路，淡化了乡土意识，背离了农村实际。

三、农村学生自身的劣势

农村学生、农村老师、农村学校、农村英语课堂教学等都有着其自身的特点，农村学生有着城市学生所不具有的天生的劣势。

1.农村学生基础不牢。小学的英语教学流于形式，并没有给进入初中打下坚实的英语基础，学生的英语知识和技能几乎一片空白。学生基础太差是过渡教材教学的最大障碍。每当谈起为什么没学好时，那些成绩差的学生常回答：“基础没打好，现在想学也学不会”。知识的缺陷阻碍了学习成绩的提高，使学生产生厌学情绪。

2.农村学生学习英语的外部环境恶劣。农村英语教学的条件也是和城市没有办法比拟的。按照新课程设置要求，小学从三年级开始必须开设英语课，由于农村小学教学点分散、英语教师十分缺乏， 多数学生连26个字母都不会读，对于他们来说过渡教材如“天书”一般。

四、农村家庭教育因素

1.在家长意识方面，农村的家长不如城市的的家长。在竞争激烈的城市里，英语在当今社会有举足轻重的地位，城市的家长深有体会，转而更多地关注其子女英语的学习。他们会为子女报名参加培训班、英语竞赛，或者请个家教补习。城市家长的这种超前意识，令其子女受益不浅。而农村的家长很少有这种意识，即使有这些意识也没有这些环境和条件，大部分家长都在外面打工，多数学生是留守儿童和少年，缺乏家庭教育。因此，城市学生在英语学习上走在了前面，也是情理之中。

2.由于城市学校学习条件、学习氛围等各方面条件比较优越，城市的学生在英语学习上觉得轻松，兴致来了，就会主动地投入到学习当中。相反，农村学生们就不得不面临着诸多的困难。他们和城市学生使用同样的教材，却没有得到同样的学习环境和学习条件，与他们相伴的只有录音机和沉闷呆板的课堂教学。

3.农村学生普遍比较胆小，羞于说英语。他们从小受周围特定环境与家庭教育的影响，与城市学生相比，往往会显得胆小拘谨、不善言谈，自信心不够，害怕说错被老师批评。他们只是为了考试而去死记硬背英语，机械地学习，英语水平进步缓慢，甚至放弃。

五、农村教学设施短缺

农村学校教学质量总体呈落后的局面，主要原因是农村英语教师配备不均衡外，其中一个原因就是学校教学设备设施短缺。现在的农村学校基本上都存在经费紧张的窘境，教学设施落后，达不到新教材的要求。虽然近两年农村中学安装了班班通教学设备，但农村的网络资源滞后，得不到很好利用，仅限于展示PPT，而且还有一大部分教师不会使用。图书资料和音像资料严重缺乏，许多英语老师辅助教学教具，仅限于小黑板和教师自制的图片、卡片以及不成套的教学挂图和教学磁带。部分英语老师上课时只得无奈地抄着一本教科书，夹着一支粉笔，照本宣科地将课文重点知识一一罗列在黑板上，根本谈不上什么探究性教学、任务型教学。教学设备是教学过程控制和保证教学质量的重要条件，教学基础设施的紧缺和简陋，无疑对英语教学造成极大的影响。

总之，在新课程理念下的农村中学英语教育正面临一系列新的挑战，如何改变教师们的认识，应对这些挑战，适应课改新形势的发展需要，提高农村中学英语教学质量，值得思考和解决的问题仍然很多。在目前这个以知识为基础的经济时代，在教育改革的浪潮面前，英语教师要想取得良好的教学效果，就必须更新观念，提高自身素质，探索可行的教学模式;改进教学方法，加强学法指导，以学生为本，把培养和提高学生的综合素质当作英语教学的出发点和归宿点。