基于Moodle平台翻转课堂教学实践研究

陈舜孟

(金华职业技术学院，浙江 金华 321007)



基于Moodle平台翻转课堂教学实践研究

陈舜孟

(金华职业技术学院，浙江 金华 321007)

摘要：基于Moodle平台翻转课堂使用起来更加方便、快捷，可以随时随地以学习，将以往由老师授课学生被动接受的被动学习模式转变为学生自主学习的主动学习模式，使学生有了更多的自主思考与动脑的时间，还能获得更多所学知识的再次延伸与拓展，使学生成为了学习的引领者。这种新的教学模式的出现以及广泛应用无疑成为了老师家长在教学路上的得力帮手。

关键词：Moodle平台；翻转课堂；教学实践

当前被称为“翻转课堂”的教学模式在国内外的教育界频频出现，而且得到了老师家长以及学生的青睐，被教育领域广泛应用。这种教学模式与传统的教学模式相比，它主要是利用互联网及互联网移动端以视频、播客等网络工具为平台，让学生在线学习，共同探讨，生动形象地为学生传送教学信号，从而激发学生对知识的渴求欲，并且能够促进学生快速掌握所学知识，做到举一反三，现学现用。

1Moodle平台翻转课堂的解读

Moodle平台翻转课堂——顾名思义就是将以往的传统课堂模式顺序进行调整，并且借助新媒体互联网移动端的手段对其创新重组，形成了一种不同于传统课堂模式的教学新模式。传统的课堂模式顺序主要是先由老师在课堂上传授每日所学知识，然后学生被动接受知识后完成老师课堂留下的学习任务，在完成任务的同时对老师所授知识进行理解消化。而被调整顺序后的新课堂模式是学生先自主学习老师制作的每日教学视频，提前消化所学知识；在此期间，学生还可以利用互联网进行相互探讨，之后课堂时间老师与学生共同探讨，并为学生解答疑难。将二者对比，翻转课堂的新教学模式生动形象的为学生传送教学信号，激发学生对知识的渴求欲，并且能够促进学生快速掌握所学知识和学习方法，改变了以往由老师授课学生被动接受的被动学习模式，使其转变为学生自主学习的主动学习模式，使学生有了更多的自主思考与动脑的时间，还能获得更多所学知识的再次延伸与拓展，使学生成为了学习的主体[1]。

2基于Moodle平台翻转课堂的特点分析

2.1 实现教学模式的多样化

“授人以鱼，不如授人以渔”是用来衡量老师教学的一个标准。在以往的传统教学模式下，老师主动授课，学生被动接受，课下以完成任务的形式对所学知识进行理解消化，长期以往造成了中国孩子不爱动脑，面对新事物比较被动，动手实践能力差等多方面学习能力上的问题。如此现状让学生只懂得了单纯的学习知识，没有达到能力培养的效果。但是Moodle学习平台的出现和广泛应用，在一定程度上弥补了传统教学模式上的空缺，成为了传统教学模式上的互补元素；老师在原有的教学模式上加入新的Moodle平台翻转课堂实现教学模式，进一步激发了学生的求知欲望，拓展了课本以外的知识，增加了学生动脑的机会，而且长期下去学生能养成一种自主学习新事物的能力，这一点是最难能可贵的。

2.2 促进师生更好地互动与交流

“良好的沟通是成功的必要条件”。这句话同样也适用于老师的教学过程中。从古到今的中国传统文化中一直提到“尊师如父”，这样就某种意义上讲拉开了学生与老师之间的关系，学生与老师沟通交流也就少之又少，不能做到像朋友般敞开胸怀的沟通。在学习过程中学生遇到疑难问题也不愿意主动向老师请教。Moodle平台翻转课堂的教学模式在一定程度上打破了这种局面，给老师和学生更多的课堂探讨机会，同时也促进了两者关系体的沟通与交流。

2.3 更好的了解学生学习中的各种问题

利用Moodle平台翻转课堂的教学模式，并且教师在其中加入测试学生每个知识板块掌握程度的任务题卡，这样便能很清楚的了解每位同学知识掌握程度；加之课堂上下与学生更多的互动与交流，从另一种角度有利于对学生知识与掌握情况的了解，总结出每个孩子出现的学习中的问题，教师进而整理出一套对学生再次指导的教学资料，这样更好更全面地解决了学生在学习过程中出现的各种问题。

3基于Moodle平台翻转课堂的实践策略

3.1 激发学习兴趣和动手能力

对学生兴趣的培养特别重要，兴趣是做好一件事的前提，而行动又是做好一件事的关键。所以教师在激发学生兴趣，引导学生大胆尝试的能力是至关重要的。在教师的引导下学生对某一事物产生兴趣后，教师应该进一步引导学生大胆去尝试，动手去做，具体的为每个学生制定出适合他们的阶梯性的任务以及一些对他们有所帮助的方法等，这样更有利于他们学习习惯的养成，引领学生走向成功。例如，教学生们制作演示文稿的封面时，就可以利用学生们对美丑的鉴定，让他们懂得美好的东西人人喜欢，当然要做好演示文稿的封面也一样，要精心挑选自己认为漂亮的封面；接下来就是教师的循序诱导告诉学生们挑好了漂亮的图片还要知道制作的每一步骤，二者结合起来才能做出完美的封面，赢得老师与同学的赞许。完成之后老师还可以再为学生进行拓展，延长学生对某一事物的感兴趣时间，长期下去，便很好的培养了学生的学习习惯以及学习方法[2]。

3.2 培养主动学习意识

随着学生学习兴趣的培养以及学习习惯的逐渐养成，学生可以去完成老师指定的针对自身的阶梯式的学习任务，学生此时逐渐自觉的看书学习，观看视频更好的理解记忆；在自学的过程中学生能清楚的判断出自己学会的和不懂的，还有似懂非懂的；由于视频的短小精悍的特点让学生对于自己疑惑准确记忆，通过老师的进一步指导，更有效的提高了学习质量，再而利用Moodle教学平台，观看易错不懂的问题加强记忆，得到知识的巩固。同时记录下自己易错不懂的问题，定期的配合老师进行加强训练，直到真正掌握为止。这样便形成了一个自我测试的学习系统。当然对于自测学习的方式很灵活，不一定就是做题检测，也可以同学相互考察，老师问卷调查等形式进行。学生进行自测学习的循环过程，家长应该配合教师尽量让孩子独立完成，从而培养孩子不依赖别人，独立完成任务的好习惯；但是在此过程中学生也许会遇到困难而对此失去兴趣，教师和家长要学会积极引导学生，战胜困难，重新恢复信心，继续保持学习兴趣。完成自测时，教师根据Moodle教学平台了解学生学习进度，更好地为学生做出下面环节的准备。

3.3 学会相互帮助共同进步

每位学生自测学习结束后都记录下自己的疑惑，此时教师将学生自测中的问题总结为三大类型，有层次有重点的更好为学生解惑。第一大类是学生似懂非懂的问题，教师只需适当引导学生，对其进行点拨，学生就可以弄懂并掌握所学知识；第二大类是需要学生之间相互合作才能共同解决，这样也培养了学生合作能力，懂得人多力量大，有些事是需要团体合作才能完成的；第三大类是学生自己还是经过相互合作都无法解答的问题，这时候必须求助于老师为其答疑解惑。而就是这样循序渐进的学习过程，让学生解答了疑问而且学到了好的学习方法，同时也大大提高了课堂上的效率。利用以讨论、商议等形式达到学生之间完成解决学习中的问题，更有利于学生之间的交流与沟通，融合了同学关系，加强了同学情感，也为更好地学习创造了更友好的环境。

3.4 学会资源共享与展现自我

学习同时不忘总结，经过之前的自我学习、自我测试和同学协作的学习过程，一定有不少感触与体会或者是发现了好的学习方法之类的收益，教师应该提醒学生及时做好总结，以学习小组的形式每位学生进行经营交流与分享，对自己进行自我展示，学生进行相互评价交流，让自己的学习方法以及习惯更加完善，有利于以后更好地学习。同时，学生们也懂得了好东西拿出来分享是一件自豪光彩的事，而且彼此分享的同时还能获得别人的一些好的学习方法或者经验之类的，反而也能进行自我检测，改正一些不适合自己的学习方法，使自身在学习成绩上有所提升。最后将总结出的有益的学习方法和经验放入Moodle学习平台学生个人成长档案袋中，定期翻阅继续总结。

4开展翻转教学模式应注意的问题

4.1 相辅相成，主次分明

Moodle教学平台利用新媒体互联网移动端为学生提供形象生动的教育新方式，但其也有一定的弊端，它为学生提供直接的画面，培养他们的学习兴趣和动手能力；但如果过分依赖于Moodle教学平台就会导致学生全部沉浸于网络移动端上的交流，便丧失了课堂原有的乐趣。因此我们应该讲Moodle教学平台与我们以往的传统教学模式相结合，吸取二者自身的优点，并将其结合在一起，创造出教学模式上的新纪元。对此，我们倡导以课堂教学为主，Moodle教学平台学习为辅，二者相互结合，激发学生更多兴趣，让学生在学习中掌握真正有利于自身学习的学习方法，比如上文所说的自主学习、测试学习、协作学习等好的学习习惯，从而更好地提高学生各方面素质。

4.2 掌握方法，学会沟通

在Moodle教学平台的辅助下，学生掌握更多的是学习的好习惯与好方法，这是学生终身受益的东西。而且还有更多的学生与学生、学生与老师之间的互动与交流，跨越了师生之间的障碍，使其可以像朋友一样欢快玩耍，潜心学习，同时也大大提高了课堂效率。学生从小就培养的自学、合作、分享、交流、评价的好习惯也将是以后学习工作的好帮手。这使得教育实现了真正的现实价值[3]。

5结语

Moodle教学平台翻转课堂成为未来教育教学模式发展的必然趋势，这将要求我们应该顺应社会发展的趋势，针对我们原有的传统教学模式进行改革与创新，制定出一条适合当今社会发展，适合当今教学模式的新模式，让以后的每节课堂都是充满教育意义，让我国的教育实现它真正的现实价值。

参考文献：

[1]宋朝霞,俞启定.基于翻转课堂的项目式教学模式研究[J].远程教育杂志,2014(4):72-73.

[2]李凑,刘赣洪.翻转课堂教学模式应用的SWOT分析[J].中国教育技术装备,2013(3):54-55.

[3]张金磊,王颖,张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志,2012(4):56-57.

(责任编辑侯中岩)

中图分类号：G424.4

文献标识码：A

文章编号：1673-5382(2015)04-0038-03

作者简介：陈舜孟(1975-)，女，浙江永康人，金华职业技术学院副教授.

收稿日期：2015-08-29