初高中过渡阶段高中英语有效教学浅谈

韩　婧

（延边第二中学，吉林　延吉　133000）

初高中过渡阶段高中英语有效教学浅谈

韩婧

（延边第二中学，吉林延吉133000）

高中阶段，英语新课标教材中的词汇量大大增加，语法难度有所提升。英语教师要做出适当的调整，帮助学生找到适合他们自己的学习方法，养成良好的学习习惯，并且引导他们掌握学习英语的基本而又可行的方法，适时与他们一起分析在学习英语过程中遇到的障碍和困惑，从而使学生能结合自己的现状，调动自身自主学习的主动性和内在潜能，迎难而上，把高中英语学好。

高中英语；初高中过度阶段；有效教学；策略

学生刚由初中升入高中，英语学习的方式会发生一定的变化。高中阶段，英语新课标教材中的词汇量大大增加，语法难度有所提升；教师全英语授课，在一定程度上要求学生具备较高的英语听说理解能力；同时，学生相互之间英语水平参差不齐，而且高中一年级又是初中向高中过渡的关键阶段，如果学不得法极易形成两级分化。面对新的挑战，英语教师必须提前做好充分的准备，从各个方面都有做出调整，采取行之有效的策略。

一、 教会学生高效率地听课

对于学生而言，听课是学习的一个最主要环节，而实际上很多学生并不知道如何听课才是有效的，也就是说没有掌握听课的科学技巧。因此老师除了要注重课堂教学的内容，更要有耐心细致地引导学生要重点听什么、课堂上怎样听。初中阶段的学生，英语课堂对笔记的要求并不是十分严格，学生并没有形成记笔记的习惯，更不具备快速有效记笔记的能力。而步入高中，随着课堂信息量的加大，学生新接触的知识越来越多，很多学生有陷入了课堂什么都记的“课堂实录式”记笔记的怪圈，学生课堂忙于记而无法去听去想去创造，笔记反而成了阻碍学生高效学习的一大障碍。面对这一情况，教师需及时对学生提出笔记的要求提供恰当的方法。笔记是听课的辅助手段，学生在课堂上应以参与学习活动为主，一边听一边记一边思考，不能眉毛胡子一把抓不分轻重缓急，教师反复强调的重难点需要记下来，自己听不懂十分困惑的知识记忆下来，课下将听到的内容加以思考整理，更好地领会老师所讲的知识点。有效利用笔记，将笔记的价值最大化。

二、强调词汇量的扩充和教材的整合

初中生英语词汇量有限，对他们而言英语中的生词就像学中文不认识足够的汉字一样，在阅读过程中屡屡受阻，很大程度上影响了他们对英语阅读的兴趣。到了高中阶段，阅读量又比较大，生词自然较多，直接影响了学生阅读文章的速度，加大了学生阅读的难度，学生很难坚持完完整整的读完整篇文章。基于此，教师可根据学生初中阶段学生应该具备的词汇量，给他们推荐一些简易读物。比如说高中英语教科书中有一些英美文学经典作品，教师就可以结合教材的学习给学生推荐相应的英文简写本，即可使学生加深对教材的理解，同时又扩大了词汇量和背景知识的了解。比如说给学生提供他们感兴趣的的影片或电视剧英文梗概，帮助学生搜集他们喜爱的球星歌星们的相关的传记、名人轶事等等，这些都可最大限度地激发调动学生的阅读兴趣。在这期间教师一定要做必要的指导和引导，使学生在原有基础上能很快扩大词汇量，渐渐产生成就感，一步步提高阅读的欲望，最后提高阅读水平。在这个过程中，教师要自始至终把学生的词汇积累与阅读的限时理解能力放在教学的重中之重。教师要带领学生反复强化单词记忆，并且进行长期的、有梯度的适量的英语阅读训练，帮助学生熟悉、理解、运用词汇，扩大知识面，把重点放在词汇替换、推理判断能力和长句难句的理解能力上。词汇的扩充离不开学生长期的积累，教师和学生都需要做好打持久战的准备，学生每天读一篇短文，要尽力坚持下去，天天读，月月读，年年读。久而久之，不但能增加所学词汇的出现频率，扩大学生各方面的知识储备，培养用英语阅读、用英语思维的能力，还能锻炼学生学习的意志品质。

三、最大限度地利用教科书

高中学习具有时间紧，任务重、压力大的特点。对于教师而言，如何最大限度的利用教科书，提高教学效率，是每一个教师都无法回避的现实问题。由于学生所用教科书中所包含的词汇量、常用重点句型和相关语法内容都是最基本、最基础的，仅靠教科书是难以培养出他们较强的阅读和写作能力，若照搬教参所设计的教学环节和步骤，尤其是阅读和习作部分，学生很难调动起学习英语的积极性主动性。因而教师需要适时对教材进行开发与整合，补充恰当的内容，删除书中较为繁琐的知识。帮助学生全面、系统地掌握高中所学英语基础知识，既夯实学生基础，又侧重于学生听说读写综合能力的提高；既关注学生英语素质的提高，又加强培养学生的应试技能，适时查漏补缺，掌握一定的应试策略。同时使学生潜移默化地掌握了英语学习的技能。

四、加强读写训练，培养学生的英语语感

语篇训练作为贯穿高中三年学生学习英语的主线，是教师教学的重点中的重点。

1.语篇训练

学习英语是离不开语篇的。语篇训练不仅仅包括狭义上的阅读理解语篇，它常常以各种不同形式出现在学生的英语学习当中。它常常以听力、完形填空、短文改错和书面表达的形式呈现。在这几项专题训练中，阅读理解的重要性不言而喻。学生在做这种专题练习时，根据历年高考试卷对阅读理解一题有限时的要求，学生必须平时养成在规定时间内完成阅读的习惯，这一点与初中教学有着很大的不同，初中阅读短文篇幅较短，信息量小，而高中阅读难度较大，需要学生具备整体感知速度的能力，因此，教师要在平时的教学过程中培养学生的阅读技巧：如快速找出主题句；根据语境猜测词意；根据上下文进行合理的逻辑推理；学会跳跃式读寻找信息；采取略读得出文章大意等等，并要求学生一定要对照答案，或者求助于老师，反复揣摸领会作者的写作目的及思路，并要求自己在务必在规定时间内完成阅读任务，坚持每天在特定的时间段进行阅读练习，坚持不懈学生的阅读速度和准确率一定会有日新月异的变化。

2.写作训练

初中英语教学，着重培养的是学生的语言表达能力，进入高中，写作能力要求较初中有较大的提高。对于学生来讲这是最难的一项学生任务。这是英语学习的输出过程，也是检验学生英语学习效果的一项训练。初入高中，教师就需要培养学生乐于动笔，热爱写作的习惯。这就要求教师在这方面要有体系地进行写作指导和训练，要按照循序渐进，由浅入深的原则，以单词运用和基本句型为切入点，平时每学一个单元都要进行背诵好句好段、听写、造句、仿句、翻译练习等基本技能训练，而且在此基础上，再指导学生进行初中到高中的过度阶段，是学生成长的关键时期。在这一阶段，合格的高中英语老师，不仅要教授给学生英语知识，更要引导他们学会学习英语的方法和技能，帮助他们解决学习英语中遇到的困难和问题，从而使他们能结合自己的实际情况，调动自身自主学习的主动性和内在潜能，迎难而上，把高中英语学好并且为以后的进一步学习打下坚实的基础。

各种形式的写作；先让学生之间互相批阅，在这个过程中学生能够互相取长补短，得以提高，然后自己重新改写，最后老师来评定分数，讲评结束后公布范文；并且让全班同学一起诵读、品评、鉴赏、学习。高中三年以来我还鼓励学生每天轮流在课前做“duty report”，报告做完后，由作报告的人或老师设置一直两个问题对全班同学进行提问，在训练报告同学的写作能力的同时，也兼顾了口语表达能力的提升，对其他同学的听力也是一种训练。

［1］严春华. 培养高一学生良好的英语学习习惯［M］.发展导报， 2015-05-08.

［2］史彩云. 如何搞好高一英语的衔接教学［J］.网络财富，2010（1）.

［3］陈璐. 如何培养高中学生英语阅读能力［J］.考试周刊， 2015（27）.

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