换位带来的思考

■刘长兴

最近，天津市第一○二中学出了一本书——《今天我是一名学生》。据说，这本书和大家一见面，便引发了不小的轰动。“谁看了，谁感动。”这种评价绝对不是“拜年话儿”。因为，本书确有它的特殊之处。这些年，大家亲历的学校出书应该不少了。特别是有头有脸儿的学校，不是成系列，就是大部头，而且大都介绍老师如何教育学生走向成功。但是，本书却从一个全然相反的角度，专门讨论学生如何感染老师深化改革。大概也正是它如此“特殊”，才引起的如此轰动吧。

当然，本书的“特殊”肯定有它特殊的背景。谁都知道，当前咱们的教育改革已经进入了“深水区”，很多难题亟待破解。比如，如何冲破陈旧观念、如何培育创新方法、如何建立长效机制等。其实，上到主管部门，下到基层单位，还真出了不少方案，甚至花了很多“银子”。有人说，“讲座式的培训、表演式的赛课、说教式论坛、清谈式的研讨……已经导致视听‘疲劳’”。这话有些偏激，倒也点中“软肋”。眼睁这一阶段，好像有些改革都“撂”那儿了。就在大家为此纠结的时候，第一○二中学在年轻老师里开展了“今天我是一名学生”的活动。让老师们自己“走”进去感受学生的生活，“反”过来审视自己的工作。通过换位带来新的思考，从中找到“破局”之路。虽然每位老师只体验了短短的一天，但是他们收获了前所未有的特殊收获。因为，他们对学生有了全新的认识，对改革有了更大的信心。

就是这短短的一天，大家更加深刻地感悟了师生关系的内涵。

师生关系紧张，在有些学校的有些班级、有些学科，似乎已经见怪不怪了。学习任务越是紧张，师生关系越是紧张，尽管程度不同，形式各异，但是终归比较普遍。这次，走进学生一看，敢情不管你这边儿怎么“紧张”，他那边儿未必就跟着你“紧张”。当你穿上借来的校服，和学生一起上课、一起做操、一起就餐、一起做题、一起谈心、一起说笑的时候，当他们给你让座儿、为你打饭、帮你找书、和你聊天的时候，那股热乎劲儿、那股近乎劲儿，无不为之感动。其实，原因非常简单，这一天，老师没有站在他们“对面”，而是到了他们“中间”。可别小看这个位置的变化，在教育过程中这是一种观念的转变。

师道尊严，是我们的传统，怎样评价并不重要。教师的尊严理应维护。但是，学生的尊严也正在“生成”，这是一个不容忽视的客观存在，同样应该受到关注。因为，维护每个人的尊严，已经成为现代社会的重要标志。其实，任何人的尊严，都来自对方的尊重。未成年的学生好像更是如此。于是，怎样给予学生发自内心的尊重，便成了老师们这一天思考的焦点。他们看到了学生实际需要的“尊重”，不仅仅是肯定和赞赏，还应该有理解和包容。谁也不希望看学生存在差异，出现过错，可谁也绕不开学生的差异和过错。比如，对于学习困难学生出现“反复”，个别学生存在“偏科”，真得多几分理解。因为，大多“差异”来自“先天”不足：或许是早期教育的基础，或许是与生俱来的天赋，或许还有其他因素。反正，你非要揠苗助长，他肯定有心无力。再如，对于课堂上的倦态，下课瞬间的躁动，也要给几分包容。因为，有些“过错”大多属于“疑似”，需要认真分析，真不能全“赖”学生。当前，学生睡眠不足问题是否严重，不好判断，总之“不足”比例确实不小；老师下课拖堂是否必要，不便讨论，反正学生不愿接受“拖堂”。其实，理解和包容也是教育过程。假如我们站在对面多些理解和包容，少些批评和指责，那么“对面”就不会变成“对立”，更不会形成“对抗”。当然，理解不是放任，包容也不是放纵。后续的心理疏导乃至思想工作，肯定还要不断跟进，使之成为学生进步的动力。本书中老师们的很多理性思考，其实就是他们从学生尊严的视角，对于师生关系重要内涵的一些新的感受。

就是这短短的一天，大家更加深刻地认识了教学活动的本质。

教学活动的本质属于业内的基本常识，论说这是入职以前的“应知、应会”，进入“专业”早已熟记于心。但是，往往理论谁都懂些，但实践很少用上，现实中怎么操作的都有。似乎越是基本常识，越是容易忽视。尽管都经历过课改的头脑“风暴”，尽管也很想体现出课改要求，但是注入式教学的“底色”始终难以褪去。就是想着“启发式”，也难免掺进“注入式”。老师们当了一天学生以后，才切身感觉到，一讲到底的课堂、题海战术的训练、照本宣科的灌输、多次重复的作业等，不仅学生不胜其烦，自己同样索然无味。当然，其中原因很多，可是“心理”作用不可低估。明明都知道要讲规律、用规律，就是缺乏“底气”：既不相信学生可以接受，也不相信自己可以成功。于是，课堂教学尤其是那些日复一日的常态教学，难于有所突破。

当了一天学生才发现，面对新的知识，学生最希望的是，老师能够让他们自己先尝试一下，通过独立思考或是合作探究，攻克难关，享受成功。如果自己“拿”不下来，再向同学、老师求援。学生最烦心的是，老师不给他们自主学习的机会，反复讲解，重复做题，甚至老师还自我欣赏，自我陶醉。其实，“自主学习”并不是谁在故意“忽悠”，而是学生普遍的内心取向。当了一天学生才发现，自己的同事早就有人瞄准“自主学习”迈出创新一步。学生在他们的课堂上，不仅毫无倦态，反而特显“精神”。老师布置学习任务、明确学习目标以后，从学生自己学习教材到自己分析例题，从学生组成小组研讨到共同揭示结论，从学生进行梯次训练到分层落实目标，整个课堂沉浸在热情和趣味之中。老师始终是学生的伙伴和导师，特别是不时再幽他一默，课堂教学就更加活跃。其实，这些平时曾经听学生说过，却没有入心想过的事，敢情就在自己身边。教学活动本来就是学生的学习活动，靠老师灌输，肯定替代不了；靠老师“表演”，更是适得其反。本书中老师们的很多理性思考，其实就是他们从学生学习的视角，对于教学活动本质规律的一些新的理解。

就是这短短的一天，大家更加深刻地领会了素质教育的意义。

素质教育作为是国家的重要决策，既是时代前进的要求，也是学生发展的需求，而且已经成为全球的共同追求。这些年，“素质教育喊得轰轰烈烈，应试教育搞得扎扎实实”，一直饱受诟病。当然，原因非常复杂。但是，无论哪个层面出的问题，最后都要集中在学生身上。这一“集中”非同小可。学生的“反应”似乎已经变成“反弹”：烦闷、暴躁、宣泄、抵触……甚至还会出现让你难以理解且又令人非常揪心的心理倾向。况且，这种倾向还在低龄化。

这次零距离接触，他们在与学生一起讨论、解题，一起打球、唱歌，一起聊天、说笑的种种欢快之余，听到了更多的倾诉、期望、建议甚至意见；不仅引起了很多美好的回忆，而且生发了一些沉重的对比。因为，同样都是童年、少年、青年，将心比心，孩子究竟是孩子，身体需要不断发育，心理需要不断成熟，思想需要不断丰富，人格需要不断健全。显然，教育不能只有分数，不能只是升学，真还有很多精彩。即便学生同在一个班，也都需要休闲、娱乐、交往；何况学生又是不同个体，都有特殊的兴趣、爱好、特长。如果摆布不当，不仅影响了学生的发展，必然也耽误了学习的效果。显然，素质教育并非多余的要求，而是教育的规律。本书中老师们的很多理性思考，其实就是他们从学生成长的视角，对素质教育意义的一些新的感悟。

“今天，我是一名学生”，真是一种极富创意的活动。当一个人总是以一种社会角色出现的时候，认识角度就难免固化，思维方式也容易“僵化”。俗话说，“事儿就怕掉个儿”。可见，如果不能“换位”，难有新的“思考”。虽说这些老师只有一天的“换位”，但是他们看到了平时很难看到的情况，听到了平时无法听到的声音，诸多新的“思考”也就由此生成。其实，这就是观念的转变和方法的重构。几个月过去了，这项活动还在不断的“发酵”。李旭校长告诉我们：“这些参与活动的年轻人，正在助推学校的改革，催化教育的创新。”

其实，老师能够在换位中带来新的思考，学生何尝又不是这样呢？据说，天津一中的初三年级就有个班开展了“本周，我是执行班长”的活动。那些在大家眼里再普通不过的学生，轮流走上了“领导”岗位。短短的一周，他们还真当回事儿：早来晚走，较真儿较劲儿，想方设法，精益求精；一边享受着大家信任的幸福，一边“执行”着管好班级的职责。短短的一周，他们从中体味了管理与服务的内涵，感受了个人和集体的联系。按说，此时备战“中考”才是唯此为大，可是班主任刘迪老师认为：缺失的知识需要弥补，缺失的自信更需要弥补。这些孩子能够用自己的行动宣示“我们能行”。在初中的冲刺阶段，他们的自信更加重要。的确，这样的自信之中蕴含着很多更为深刻的思想：全局意识、自主意识、表率意识、创新意识……应该说这些正是人格成长的重要构成。

近年来，听说有个理念叫做“交互”，使用频率还非常高。如果用现代理念演绎一下，在一定意义上，“交”指的是“交流”，“互”指的是“互动”。现代教育当然需要现代理念，所以，老师和学生，学生和学生，同样应该在“交互”中一起朝着共同目标前进。如果这种“交互”能够先有一个彼此了解对方的基础，可能咱们的教育过程不光会少走很多弯路，而且还能收到更大成效。其实，这个“基础”就是以人为本，以学生发展为本的思想。“换位思考”应该是奠定这个“基础”的一种方式。大概这也算是他们的“换位思考”给咱们带来的一种新的思考吧！