氛围与机制：助推教科研落地

■天津市静海县实验中学 王建龙

教科研存在的价值毋庸置疑，但教科研的实际运行效益却很值得思考。基层学校可以做的，就是创造氛围与机制，帮助教师将教科研行为“落地”，从案头转到“地头”上。

一、引领教师对教科研的认知，助其敢为（有信心）

（一）认清现状，把自己摆进去。基层学校的教科研现状与人们对教科研效益的期待有着很大的距离，表现为以下几方面。

从过程上看：主动钻研的做法很普遍，或者说有这样的风气，但把钻研的行为转化为教科研范式的却极少。

从结果呈现方式上看：教学成绩很好，但研究成果很少；经验总结多，学术论文少；参加评奖的多，发表刊登的少；偶尔有成果的多，经常有成果的少；文字方式的多，转化为优质行为的少。

从管理上看：真正懂科研的少，懂得了愿意去做的少，做了有成果的少，成果转化少。所以，教科研管理的机制建设效益低，氛围不浓厚，无法形成场效应。

为此，要警惕教师“平庸之危”，学校要提供针对性强的引导与助推举措，缩小教科研从“空中楼阁”到“落地有音”的距离。

（二）明确教科研是教师职业的需要。教师职业是有规律可循的，认识与遵循规律迫切需要教科研的帮助。

（三）提升教科研价值。帮助教师把教科研由“方言”变成“普通话”，扩大受众范围；放大自己的智慧，在更大的时空传播，借此延长自己的生命，使学生受益。

（四）搞好科研方法体系。做到有“法”可依，有“案”可循。可以高耸入云，可以脚踏实地。

二、确定教科研行为的触摸点，助其可为（够得着）

（一）改变切入点。教师的科研，层次定位在对学科规律的认识上，只要任教一个学科，就离不开这一点；行为方式定位在反思与提炼上，只要想写，就能写出来。这样，教科研的学术性与教学工作的普遍性便融会在一起。

（二）确定研究的原点。教师教科研的内容就是教师日常工作中面对的问题。所谓问题，既包括发展与提高的需要，也包括完善与补足的方面，不是一提到问题就是工作中有这毛病那毛病，研究的内容应具备三个特质：本体性（是我的事情而非别人强加于我的）、功利性（长善救失）、简易性（问题可大可小、时间可长可短、结果转化及时）。

（三）教科研与本岗履职结合好。教师的先天优势就是可供研究的问题俯拾皆是，不用搜肠刮肚，可谓土壤肥沃，只待播种。教科研的种子只要播撒下去，收成会越来越好。这粒种子包括教科研意识与范式。本岗履职面对的问题经过条分缕析形成问题序列单，这样动用教科研范式去条分缕析，分析的过程即科研，把分析的结果变成研究对象乃至获得成果，亦即科研。教科研与本岗履职结合好了，无论哪一个学科，都可以有足够多的问题供研究。

三、创建教科研活动的管理机制，助其能为（做得成）

（一）课题整合，示范引领。我校先后承担了“十二五”教育部立项课题“运动导学案提高教学有效性研究”、天津市教育科学“十一五”规划课题“初中生学习承受力的培养研究”和“十五”规划重点课题“挖掘潜力减轻负担提高学习效能一体化研究”等三个课题任务，我们集合全校的人力物力财力，整合学校的研究内容于学生的学习之上，开展研究活动，营造浓厚的教科研氛围，让裹挟其中的教师充分感受到教科研氛围的推动力量。

（二）核心统领，分科实施。根据十多年教科研实践的效果看，课题不宜分散，必须紧紧围绕着学校的核心问题去落实，才更容易形成智力优势。教师不用另起炉灶，按照既定的研究范式展开过程就行了。这样就可以少消耗教师的精力。教师集中更多的精力去钻研本岗工作，落实学校的核心问题，行为自然，效果直接。从学校的角度把握，课题没有主课题与子课题之分，每个课题都是主课题，不过是不同的学科围绕一个核心而已。在这个指导思想下，我们的统考学科编制出了符合本学科各类课型使用的导学案，而且不断完善，体现实用性、简捷性，方便了学生的学，起到了减负的作用。可见，课题的高度统一，也有助于教师的教科研落地与实效。

（三）建设结构，夯实过程。单兵作战远逊于集体的力量。这些年来，我们探索出了一种助推教科研落地有音的结构形式，那就是学科组的集体教研。利用固定的时间，使用固定的地点，按照教科研的范式编印校本教研的分析材料，配合服务督查，这四点作为结构要素，贯穿于每个学期的始终，不管研究的深与浅、多与少、快与慢，都在按照这个结构实施，积累下来，就有了教科研的效益。

（四）贴心服务，奖作福利。教科研说着容易做起来难，而且教科研对于学校、教师而言也是“高消费”。学校必须从教师的诸多不易着眼，为教师提供比较有利的条件。如把奖励作为教师的福利对待，我们认为最好的福利就是给教师不断学习的机会。为此，我们有计划地组织学科组集体外出学习、组织骨干教师集中研究教学核心问题、为教师教科研每个环节的投入提供经费的支持、奖励科研成果、提供研究经费、报销学历进修费用等，不让教师因为“钱紧”而拒绝教科研。

（五）注重转化，回归课堂。学校高度重视教师教科研成果的转化，既满足出版发表的需要，更注意推广，使之成为同行可借鉴的宝贵资源，及时应用到课堂上，帮助学生掌握更好的学习策略，进而提高教学质量。我校的教学成绩稳步提升，教师编著的《物理实验自制教具趣读》《初中英语优质复习指南》《初中生硬笔书写指导手册》《高效教学》等书出版，由此可见对教科研成果的转化程度。

囿于教师的主客观因素限制，教科研搞起来真的不是一件容易的事，助推教师的教科研行为落地有音，必须努力营造浓厚的教科研氛围，形成教师研究、学校搭台、课堂检验、学生成长的教科研管理机制，让教师敢为、可为、能为。