英语教师急需实现的五个转变

金家军

英语教师急需实现的五个转变

金家军

【摘要】多数教师在从业后不久，就会因为应试教育之故，逐渐出现个人专业素质严重退化的现象。教育教学中，英语教师关注的范围严重缩小，把英语世界变成了英语教材、练习题、试卷讲解，离英语素质教育的大世界越来越远，英语课堂变得功利、单调、乏味，使得学生学习英语的兴趣严重降低了。作者通过调查了解，分析现状，提出英语教师应从五个方面提升自己的业务水平和综合素质。

【关键词】英语教师；素质；转变；引领

近年来，英语教师的整体素质有了较大的提高，尤其表现在语音、语调、信息技术应用能力等方面，这与外教的引进、网络视听资源的丰富有很大的关系。但与此同时，也有不少英语教师在参加工作若干年后，慢慢出现了诸多观念或能力上的退化、落伍现象，因此，迫切需要五个职业生涯方面的转变。

一、从“寡言少语”到“洋话连篇”

笔者近期参加了一次英语口语培训，其中多为中青年教师，但在培训中可以发现，在真正的“洋人”外教面前，很少有英语教师能做到“洋话连篇”。这种“寡言少语”的状态提醒我们，英语教师急需带头讲英语，提高英语口语水平，而非仅仅局限于使用组织英语课堂时的常用语。换言之，如果说作为教师，自己都说不了几句英语，又怎么可能使培养出来的学生成为口语地道的人才呢？

为了改变这一现状，教师必须积极应对，在教中学，然后以学促教。虽然不可能人人去外国学习，也不可能整天和外教在一起练习口语，但从“寡言少语”到“洋话连篇”也并非没有可能。现代社会，互联网为人们提供了很多学习渠道，有非常丰富的英语学习资源供我们使用，因此，教学之余，教师应尽可能多地挤时间进行选择性学习，并将这样的学习当成是“备课”。

二、从“一锤子买卖”到“终身学习”

由于长期忙于一线教学，加班加点，慢慢地，教师就像两头燃烧的蜡烛，在潜意识中开始认同人们常说的“教什么就什么水平”的观念。

教学中，少数教师自我感觉良好，这种心理来源于他们以自己的学生为基准，即和初学者相比。然而，学生除了英语之外，还要学习其他近10门课程，虽然暂时无法和教师相比，但如果我们仅满足于超过初中生或高中生，能对付教材和试卷讲解就行，要求明显太低，也与“给人一桶水，自己要有十桶水”的要求相差甚远；也有部分初中教师对于初高中教学的衔接问题做得不够，完全没有渗透教学，对于高中的习题根本没能力解决，这样怎么会有全程观点，还有什么“居高临下”？因此，教师应树立观念——继续教育是随时“充电”“加油”，是日常保养，少不得！

三、从“教材世界”到“英语世界”

笔者走过多所学校，接触过不少英语教师，也加入了全国多个英语教师及专家交流群，常常在圈内看到群友“跪求”或求证各种问题的答案，但其实多数是简单问题。从这些“求助”中我们可以发现，部分英语教师完全是因为眼界太窄，对外语世界知之甚少，外语专业功底不扎实。可以说，注意力仅仅是薄薄的几本“教材”——区区几个单词，寥寥几条语法规则。

然而，英语世界是博大精深的，它似万花筒，不能在我们这里就仅仅蜕变成了几本简单的英语教材。毕竟，教材只是教学参考，教师不可只“备”教材。

四、从“应试教育”到“素质教育”

和其他学科一样，目前的英语教育在很大程度上还是应试教育，我们的教学过程就是反复咀嚼几本教材，日复一日地做着一本本习题，学习形式单一、枯燥，学习过程也索然无味。其实，英语作为当今世界的通用语，我们可以学习英语国家的文化、科技、政治、经济、军事等方方面面，学习他们的先进的理念、技术、管理等，而非如现在所学，仅是沧海一粟、九牛一毛。

如果教师对国外的英语网站接触很少，网上丰富的视听语言材料接触也很少，谈何充分利用？一名初中生、高中生学英语多年，竟然唱不出一首完整的英语歌曲，没有看过几部外语大片，这显然严重弱化了英语作为交流工具的作用，降低了英语学习者对这门语言天然的学习兴趣。所以，英语教学应从应试教育的“泥沼”中走出，进入素质教育的“万花筒”，把学生带入一个素质教育的新常态，唯此，才能真正调动学生的学习积极性，变“要我学”为“我要学”。

五、从“洁身自爱”到“引领潮流”

首先，就目前而言，课改是相对先进的教育理念，作为英语教师，我们要利用自身的长处，积极宣传、实践、带动周围人；其次，在国外，计算机学科被称为计算机科学（Computer Science )，但在国内，仍有不少家长视网络为“洪水猛兽”“潘多拉的盒子”，因此，在信息技术普及方面，作为教育工作者中的一员，我们有责任宣传、引导家长解放思想，让学生合理使用计算机。

2000～2002年，笔者在安徽省教育学院英语系进修，毕业之前负责建立班级主页——相当于今日的“班级博客”。首先，我对班级情况进行介绍，包括班级同学所取得的成绩、荣誉等，写好之后，为了保险起见，我把英语翻译给美国外教Joe审查，当他看到班情介绍上有“我班某某同学在计算机比赛中获二等奖”时说：“会计算机就像一个人会走路一样，还有比赛？传到Internet上别人会觉得奇怪的。”虽然我们举办此类比赛的目的是推动计算机应用，但从另外一个侧面可知，中外在这方面的差距还是非常大的。

尽管信息技术与课程整合在我国已开展多年，但迄今为止，在广大中小学教师中（乃至整个教育界），仍存在种种片面甚至是错误的认识。例如，有少数教师至今还把信息技术与课程整合看作是一种时尚（何克抗2005）。其实网络已经上升为一种学习方式，甚至是一种生活方式了。因此，每位英语教师都要进一步加强信息技术学习、宣传，在自己的课堂上有意识地给学生潜移默化的影响，担负起国民的信息技术能力培养职责，变信息技术“社会培养”为“学校培养”。

总之，提高自己的专业化水平与职业素养、与时俱进，是广大教师的职责与义务，因为只有拥有高素质的教师，才能通过教育培养出适应未来学习、生活、工作的高素质人才。

引用文献

何克抗.2005.信息技术与课程深层次整合的理论与方法[J].电化教育研究，（01）：7-9.

作者信息：230061，安徽合肥，安徽省合肥46中南校区jinjiajun421@qq.com

调查报告