高职语文教学“翻转课堂”模式的利弊分析与优化策略

卫珍妮

（苏州旅游与财经高等职业技术学校，江苏苏州215000）



高职语文教学“翻转课堂”模式的利弊分析与优化策略

卫珍妮

（苏州旅游与财经高等职业技术学校，江苏苏州215000）

文章结合“翻转课堂”的特点，针对高职语文课堂教学的改革，进行利弊分析与研究，明确可以大幅度提高学生的关注度和学习兴趣、全面提升学生的语文综合能力、利于形成有效的课堂教学评价等三个优势，同时存在教师备课能力有待提高、课前学习控制难度大和课堂教学掌控要求高等三个问题，并提出试验性课程、科学制作教学视频和多元化互动三个优化策略，全面提升教学成效。

高职语文；翻转课堂；教学改革

高职语文是学生学好其他专业课程的重要基础，是学生学习、工作必不可少的工具学科。高职院校学生通过语文教学，可以全面提升观察能力、阅读能力、理解能力和表达能力，从而提高学生对各种专业知识和技能的理解、认知和掌握，帮助他们不断提升职业素养和综合素质，为高职院校实现人才培养目标奠定重要的基石［1］。

1　高职语文课堂教学存在的问题

1.1课堂教学目标模糊不清

目前，高职院校的语文教学教材缺乏针对性，没有结合高职院校学生的特点设定针对性的内容，因此，课堂教学中，教学目标太过宽泛和模糊，主要还是围绕总体能力来开展教学。教学目标和教学结果很难形成有效的统一，教师在课堂上往往是为了上课而上课，忽略了学生的学习效果和教学成果。

1.2课堂教学形式创新不够

目前的高职语文课堂教学虽然也引入很多互动式的教学形式，在多媒体课件方面也形成了较大的普及，但是还是局限在教师讲授，学生接收的教学过程范畴之中，特别是多媒体教学的先进功能还没有最大限度的发挥，只是把讲授的内容生硬地搬入到多媒体课件之中，基本上还是沿袭了传统语文教学的方式和方法，在这样的总体形式下，对于高职院校的学生而言，教学成果无法达到质的飞跃。

1.3课堂教学评价急需完善

高职语文教学评价目前还是以传统的笔试考核方式为主。对于课堂教学的评价缺乏细化的体系和标准，学生在课堂上学得怎么样，能力提升等情况都没有科学细致的评价形式，特别是针对高职学院，在理解能力、表达能力等方面的教学评价，急需要通过新的评价方式和模式来进一步完善。

2　高职语文教学“翻转课堂”模式的利弊分析

所谓的“翻转课堂”，是指主要知识传授通过信息技术载体的辅助在课前完成，课堂上则是老师帮助同学完成知识的内化及延伸，形成了课堂的翻转［1］。在这一模式下，教师从知识传授者、课堂管理者转变为学生学习的指导者；学生从被动接受转变为主动研究；教学的形式从课堂教学及课后练习转变为课前学习和课堂讨论；课堂内容从知识讲解转变为问题研究讨论；而评价方式也能更为多元化和科学性。在这种教学模式下，课堂上学生能够更专注于主动的学习、研究和讨论，从而对所学知识有更为深入的理解和认识，有效地达到预定的教学目标。

2.1高职语文教学“翻转课堂”模式的优势

（1）大幅度提高学生的关注度和学习兴趣。“翻转课堂”通过教师制作教学视频和相关课件，把要学习的知识点提前展示在学生面前，要求学生在课前学习和消化［2］。对于高职院校的学生而言，大部分学生对课堂传统的教学模式具有厌倦感和抵触情绪，学生在课上容易“开小差”，不认真听讲，但如果要求他们提前看学习视频或者学习资料，这些对多媒体载体具有浓厚兴趣的学生，往往会抱着好奇、探索的心态来开展学习和认知，从而有效地激发了学生的学习兴趣。高职语文教学内容形式很多，有小说、散文、诗歌、戏剧等等，各类型教学视频和材料可以通过更为多元的形式展示在学生面前，让学生得到更为直观的感受，进而全方位地吸引学生的关注度。

（2）全面提升学生的语文综合能力。“翻转课堂”的课堂授课形式，是师生之间全方位互动的过程，学生甚至占有绝对主体地位，教师只是充当引导者和参与者。在教师通过提出问题引导学生开展讨论和研究的过程中，学生首先要对课前所学的知识有充分了解，甚至已经形成了自己新的观点和看法，在解决问题、讨论问题的过程中，又要求学生必须充分理解相关的内容，并有目的性地表达和研讨。这样的课堂过程，对于学生的观察能力、阅读能力、理解能力和表达能力都有着很高的要求，这包括学生对教学资料的学习、了解，表达自己观点的能力和水平等一系列要求。因此，成功的“翻转课堂”教学模式将有效地提升学生语文综合能力。

（3）利于形成有效的课堂教学评价。在“翻转课堂”的教学过程中，教师与学生的互动过程就是对学生前期学习的考核评价过程。通过课堂上的相互提问、议题式的知识点分析和讨论，以及针对性的总结陈述，使学生对所学内容有极为深刻的认识和了解，并基本形成自身的内化观点和概念。教师可以直接在课堂上对学生的学习情况进行评价，也可以在课后整理课堂教学情况加以总结。总之，相较于传统的笔试考核方式，“翻转课堂”可以提供给教师更多的科学的反馈信息，帮助教师不断优化教学过程［3］。

2.2高职语文教学“翻转课堂”模式面临的问题

（1）教师备课能力有待提高。“翻转课堂”的前提基础就是要求教师创建教学视频材料，让学生在课前学习教学视频，提前掌握知识点。教学视频既要做得规范科学，又要保持一定的趣味性，引导学生深入观察和了解，这对语文教师多媒体的科技手段能力是一大考验。目前，大部分高职语文教师还未能完全具备制作“翻转课堂”教学视频的能力，信息化的技术还有待进一步培训和提高。同时，制作教学视频材料是一个十分耗费精力的过程，需要教师投入更多的时间和精力，并要不断摸索改进，相较于传统的备课模式，要求更高，难度更大。

（2）课前学习控制难度大。“翻转课堂”对于中国式课堂来说，可谓是“本末倒置”，学生回家看视频学新知识点，教师上课则不讲新课直接讨论，这对学生的自主学习，提出了更高的要求。高职院校学生普遍在学习的自觉性和主动性上都有所欠缺，特别是对于缺乏实践环节和动手能力要求的语文课程，要保持长期的注意力，有一定的难度。学生在课前观看视频的情况如何，教师很难把握具体的学情。同时，学生的自觉性和自主能力有差别，学生做作业可以有书面显示和考评，而看视频学习的效果就需要教师来提前预估，这对教师的课前准备，提出了更高的要求。

（3）课堂教学掌控要求高。“翻转课堂”改变了传统的课堂讲授形式，使教师在课堂上的教学掌控显得更为重要。首先是对学生课前观看视频的信息反馈，学生看与不看、看的是否认真、有没有深入的思考，这些都需要教师在课堂上一一了解。其次是课堂的教学方式，包括有提问式、讨论式、案例式和总结式等多种类型，特别是对于高职语文课程而言，知识涉及面广、内容多，学生在交流互动的过程中容易“发散过度”，这需要教师能及时掌控和引导。第三，高职学生在理解和表达方面普遍能力不强，需要教师在课堂上不断引导和培养，如果不根据实际情况一味的“拔苗助长”，效果可能适得其反。

3　高职语文教学“翻转课堂”模式的优化策略

3.1确立试验性课程

高职语文在授课过程中，会涉及到多学科的内容和各种能力要求，实施“翻转课堂”模式，有很大的挑战性。笔者认为，针对当前的高职学生能力水平，高职语文课程还不适合全面推行“翻转课堂”模式，而是可以通过试验性课程的方式，实现能力逐步积累，模式逐步适应。可以在每个单元，开设一课的“翻转课堂”，使学生充分感受其与传统授课方式的区别，教师逐步加强与学生思想的交流、情感的沟通和互动的磨合，让学生感受其开放式的魅力，从而逐步提升能力，形成更好的教学效果。

3.2科学制作教学视频

“翻转课堂”的教学视频必须抓住学生的兴趣点、关注点和兴奋点，才能更好地发挥教学作用，因此，教学视频的质量是关键［4］。高职语文课程的视频制作，要注重形式的多样化，内容的多元化和扩展性，以小模块视频的形式开展教学［5］。例如诗歌鉴赏课中，教师可以收集相关的音乐、影视作品的音频、视频片段以及朗读录音，制作具有针对性的引导教材，还可以在视频中加入作品作者的生平故事，民间传说和趣事，形成短小的人物传记，再加入一些名家对该作品的评论和赏析，形成全方位赏析教材，从而使学生加深印象，提高学习的兴趣。

3.3进行多元化互动

在“翻转课堂”的课堂互动环节，教师可以让学生成为主角。学生可以在课堂上进行讨论、汇报以及交流学习体验，分享自己的学习心得。同时，还可以在课堂上开展学习成果的专题展示，如报告、演讲、辩论，甚至收集资料的展览等等，让学生充分分享自己的学习成果，从而内化为自身的能力。教师还可将学生的展示成果制作成新的教学视频，与其他班级、其他学校的学生开展专题性的交流互动，使学生真正成为学习中的主体，教学成果的受益者。

［1］龙宝新.翻转课堂对教学本质的突破与变革［J］.当代教育科学，2015，（11）：14-17.

［2］张金磊，王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究［J］.远程教育杂志，2012，（4）：46-51.

［3］朱宏洁，朱赟.翻转课堂及其有效实施策略刍议［J］.课程与教学，2013，（8）：79-83.

［4］龙宝新.论“新课堂”视野下的高效课堂改革线路图［J］.江苏教育研究，2014，（1）：5-11.

［5］蔡文秀，安婧.高职语文学习调查与对策［J］.教育与职业，2014，（10）：191-192.

（责任编辑刘红）

Analysis of Advantages and Disadvantages and Optimizing Strategies about Higher Vocational Chinese Teaching and Flip Class

WEI Zhen-ni
（Suzhou Tourism and Financial Polytechnic College，Suzhou Jiangsu 215000，China）

In view of vocational Chinese teaching reform，further study the pros and cons combining the characteristics of flip class.There are three advantages:the students’attention and interest in learning are greatly improved，comprehensive abilities of language promoted and effective teaching evaluation formed.There are three questions:Teacher’s abilities to prepare a lesson need improving，the control before class is increased and control of classroom teaching is higher.At last，three optimizing strategies such as experimental course，teaching video and diversified interactive are put forward to motivate the teaching effects.

higher vocational Chinese；flip class；teaching reform

G642.0

B

1671-0142（2015）06-0016-03

卫珍妮（1980-），女，江苏苏州人，讲师.