探析初中英语口语表达能力的培养

★袁义远（贵州省习水县东皇镇中学）



探析初中英语口语表达能力的培养

★袁义远
（贵州省习水县东皇镇中学）

【摘要】英语学习中，口语交际能力已成为听、读、写、译等基本语言技能之一，口语教学的重要性和紧迫性引起业内外人士的高度重视。作为一名初中英语教师，为了让学生在将来能和外国人用流利的英语交流，那么日常英语教学中必须重视对学生英语口语能力的培养和锻炼。无论教师和学生，都必须要有长远的目光，不能简单地应付中考和高考。初中英语教师应当摒弃传统的只重语法的教学方法，在英语教学中应优先注重口语交际能力的培养。

【关键词】初中英语；口语表达；交际能力；自信；转变

当前的现状是，多数初中生在英语学习中不敢开口、羞于开口。原因是多方面的：一是学生所处的语言环境给学生说英语的机会很少，越不说越不愿意说，养成了懒惰的心理；二是学生基础知识不牢，没有信心开口说，怕说错了教师和同学笑话自己；三是教师打击学生说的积极性，发现学生用词不当、语法不对立即纠正，久而久之使学生失去了说的兴趣。针对上述问题，初中英语教师要转念教学观念，采用科学的教学方法，加强英语口语教学，培养学生的口语表达能力。

一、增强学生自信，由“怕说”转变为

“敢说”现在的学生从小学开始就上英语课，升入初中后，虽说对英语并不陌生，但由于知识系统化、教师模式发生变化等学生一时难以适应，再加之师生间还不是很熟悉，因此，学生不敢开口说英语，口头表达能力较弱，而且从思想上对这一问题也不够重视。针对这种情况，首先，教师要增强学生自信，鼓励他们大胆开口用英语表达。教师在英语教学中要跟学生互动，请他们轮流大声读课文；提问请他们回答问题；引导学生对教学内容进行讨论，并用自己的语言概括、总结。只要学生勇敢地说，无论说多说少，说对说错，说好说差，教师都要带领其他学生给他们以鼓励，增强学生口语表达的自信心。其次，教师要引导学生大声说英语，努力做到口齿清晰、发音标准。中国学生说英语，大多带有中国地方特色，也就是说学生说的英语不标准，这和很多教师的英语水平有关系。因此，初中英语教师要在提高自身英语水平的基础上，引导学生大声说英语，要求他们口齿清晰、发音标准，语调连贯正确。很有效的一个方法是，听英语原声材料，要求学生大声模仿。学生的语言能力很强，只要听得多、说得多，就一定能够提高口语表达能力。

二、培养学生兴趣，由“敢说”转变为“爱说”

学生刚接触英语时以“读”为主，慢慢地，英语教师应在重视学生“读”的基础上，加强对学生“说”的能力的训练，不同阶段设定不同的“说”的目标，培养学生的兴趣，使学生爱上“说”。

（一）“说”的目标是“连贯” 学生“说”的内容要紧紧围绕讨论的话题， 不能出现偏离；句序要合理，且句与句之间要相互衔接，并注意层次之间的过渡和呼应等。虽然这是口语表达的第一阶段水平要求，但要真正做好却不是轻而易举的。这要求英语教师在日常教学中要为学生准备充足的阅读、听力材料，分析段落、层次和句子，帮助学生形成固定的语言表达模式，使学生能够围绕一话题展开层次分明的、语序连贯的表达。在学生有了一定的口语表达能力的基础上，可以定期举办主题演讲活动。教师设定一个主题，组织学生围绕这一主题收集、整理资料，认真撰写演讲稿，反复试讲练习。在正式演讲中，采取全程录音，演讲结束后，对学生就行评价，先鼓励然后指出不足。在这样的活动中，学生不仅训练了自己的英语口语表达能力，也培养了学生的写作能力，还能使学生在演讲中培养对英语的情感，可谓一举三得。

（二）“说”的目标是“简要”英语教师要培养学生在口语表达时语言简洁、明白。口语表达的最终目的是与人交流， 为了与人交流起来更加顺畅，必须语言简单、意思明了。因此，英语教师要为学生创设更多的会话情境，要求学生在口语表达时，能使用短句就不使用长句，能使用简单句就不使用复合句。短句、简单句不但能清楚、准确地表达说话者的意思，更能够使听者清晰、明白说话人所要表达的内容， 如此交流起来就没有障碍，也不会产生误解。学生在顺畅的交流中，会越来越爱“说”英语。

三、激发学生情感，由“爱说”转变为“会说”

“会说” 是学生英语口语表达能力的最高境界，要达到这一目标不能仅仅停留在说得连贯、简要、得体上，而是要求学生表达要严密、流畅、传情由“爱说”上升到“会说”。

（一）学生要做到表达严密

学生的表达要有明晰的逻辑层次，语言要精练，不能重复啰嗦，要尽量避免出现失误；要减少不必要的停顿，规避口头禅；要紧密围绕话题，清楚、明确地表达出自己的思想观点，并主次分明；要能够把握讨论话题的焦点，有针对性地发表意见，并努力做到合乎逻辑、滴水不漏。

（二）学生要做到表达流畅

英语说得流畅，不仅要求学生对英语非常熟练，还要求学生必须注意词语和句子的顺序以及详略，这样才能做到有条理，使听者听起来舒服。要想使学生英语说得流畅，英语教师要努力为学生创建英语口语表达的机会。例如，引导学生收听BBC 新闻，了解新闻播报的模式，然后摘取一段国内新闻，要求学生根据新闻内容组织语言，进行口头播报。学生所播报的新闻，要有一定的时间顺序，要符合英语的表达习惯，运用的表达方式要恰当，表述的语言要简洁、生动。刚开始学生也许会觉得很难，只是把中文内容简单地翻译成英文，对于词语的选择、句子的顺序、段落的安排、情感的融入不是很讲究，但随着练习的增多，学生就会增强语感，发现其中的诀窍，就会由生涩变得纯熟，口语表达也会越来越流畅。

（三）学生要做到表达传情

人在说话时不仅能表达自己的意见观点，还能透过语言传递自己的思想感情。因此，英语教师要引导学生通过不同的句型、句式，不同感情色彩的词语表达自己的情感，以此赋予语言生机和活力，显示出表达者的爱憎情愁。学生做到了这三点，就能由“爱说”转变为“会说”，距离英语学习的最终目标也就越来越近了。