2008—2012年贵州省高考有机化学试题部分的分析

张素英　胡发林

摘 要： 本文对2008—2012年贵州省高考有机化学试题部分的试题特点及命题进行了分析，并针对性地提出了今后试题的命题趋势及复习建议。

关键词： 贵州省高考 有机化学 试题分析

伴随新课程标准和改革的不断深入，贵州省高考有机化学试题部分的变化不再以死记硬背、机械训练为导向，更加注重考查学生的综合素养能力。从近五年贵州省理综有机化学试题可以得出，首先，要以有机化学的基础知识和基本技能为基础；其次，培养科学思维方法及解决问题的实践能力；最后，加强课程与社会、科技、自然的发展联系，培养创新精神[1]。考试的宗旨始终坚持素质教育，所以要培养考生“先立后破、理论联系实践”的科学思维方法。[2]

1.试题特点及命题分析

从2008至2012年贵州省高考理科综合能力有机化学试题中可以看出，有机化学试题分为主观题和客观题两类，其中客观题以选择题出现，主观题以推断题、计算题、实验题等出现。客观题部分难度适中，分布在6—13题中，注重考查有机化学的基础知识及应用基本理论、基本原理解决较简单实际问题的能力。能力源于知识，充分体现了高考源于教材，高于教材的命题精神，同时突出了高考的特点，注重了能力的考查。例：

（2008.6）2008年北京奥运会的“祥云”火炬所用的材料的主要成分是丙烷，下列有关丙烷的叙述中不正确的是（？摇？摇）

A.分子中碳原子不在一条直线上

B.光照下能够发生取代反应

C.比丁烷更易液化

D.是石油分馏的一种产品

（2011.6）等浓度的下列溶液：1.乙酸 2.苯酚 3.碳酸 4.乙醇，它们的pH由大到小排列正确的是（？摇？摇？摇？摇）

A.4 2 3 1 B.3 1 2 4 C.1 2 3 4 D.1 3 2 4

（2011.7）下列叙述错误的是（？摇？摇）

A.用金属钠可以区分乙醇和乙醚

B.用高锰酸钾酸性溶液可以区分乙烷和3-己烯

C.用水可以区分苯和溴苯

D.用新制的银氨溶液可以区分甲酸甲酯和乙醛

（2012.12）橙花醇具有玫瑰及苹果香气，可作为香料，其结构简式如下，下列关于橙花醇的叙述，错误的是（？摇？摇？摇？摇）

A.既能发生取代反应，又能发生加成反应

B.在浓硫酸催化下加热脱水，可以生成不止一种四烯烃

C.1mo1橙花醇在氧气中充分燃烧，需消耗470.4L氧气（标准状况）

D.1mo1橙花醇在室温下与溴四氯化碳溶液反应，最多消耗240g溴

从以上几题可以看出，客观题都围绕基础知识、基本理论展开考查，考查学生对基本概念、基本原理，以及对物质的性质和用途的掌握，考查学生对信息的收集、加工与整合能力，知识的迁移及应用能力，并从不同的角度充分考查学生思维的严密性和对知识的整体把握。如2008、2011的客观题以考查化学学科中有机化学的基础知识，较易；2012的客观题以有机高分子的结构命题，考查学生处理信息及用所学课本知识分析和解决问题的能力，难度一般。针对这类题，学生主要注重对有机化学基础知识、基本原理、基本理论的学习和掌握，在平时的训练中注重对思维的发散性、灵活性的培养。

最近几年主观题出题灵活、新颖，注重考查学生科学探究能力、处理信息能力、获得新知识的能力，全面考查学生的综合素养能力。主观题主要分布在27—30题中，一般分5—6个问题，1—2问题难度较易、3—5问题难度较中、6问题难度较大，此题考查内容主要体现在有机物的结构、同分异构体的书写，有机物的性质及用途。例：

（2012.30）化合物A（C■H■O■）在氢氧化钠溶液中加热反应后再酸化可得到化合物B和C。回答下列问题：

（1）B的分子式为C■H■O■，分子中只有一个官能团。则B的结构简式是？摇？摇 ？摇？摇，B与乙醇在浓硫酸催化下加热反应生成D，该反应的化学方程式是？摇？摇？摇？摇 ？摇？摇？摇？摇，该反应的类型是？摇？摇 ？摇？摇；写出两种能发生银镜反应的B的同分异构体的结构简式？摇？摇？摇 ？摇？摇？摇？摇。

（2）C是芳香化合物，相对分子质量为180，其碳的质量分数为60.0%，氢的质量分数为4.4%，其余为氧，则C的分子式是？摇 ？摇？摇？摇。

（3）已知C的芳环上有三个取代基，其中一个取代基无支链，且还有能使溴的四氯化碳溶液退色的官能团及能与碳酸氢钠溶液反应放出气体的官能团，则该取代基上的官能团名称是？摇？摇 ？摇？摇。另外，两个取代基相同，分别位于该取代基的邻位和对位，则C的结构简式是？摇 ？摇？摇？摇。

（4）A的结构简式是？摇 ？摇？摇？摇。

此题从考查的内容上来看，主要围绕传统知识展开考查，考查有机化合物反应的化学方程式书写，有机化合物官能团的推理，以及有机化合物的计算等综合性知识；题型上以有机推断题与计算的方式进行，并且更加注重命题与日常生活、工农业生产、生命科学等紧密联系，以起点高落点低的方式考查，体现了试题的基础性，注重考查学生思维的敏捷性和灵活性。

（2011.30）金刚烷是一种重要的化工原料，工业上可通过下列途径制备：

请回答下列问题：

（1）环戊二烯分子中最多有？摇？摇 ？摇？摇个原子共平面；

（2）金刚烷的分子式为？摇？摇？摇 ？摇，其分子中的CH■基团有？摇？摇 ？摇？摇个；

（3）下面是以环戊烷为原料制备环戊二烯的合成路线：

其中，反应①的产物名称是？摇？摇 ？摇 ？摇，反应②的反应试剂和反应条件是？摇 ？摇？摇？摇，反应③的反应类型是？摇？摇？摇 ？摇？摇？摇？摇；endprint

（4）已知烯烃能发生如下反应：

请写出下列反应产物的结构简式：

？摇？摇？摇 ？摇。

此题是一道非常好的信息处理主观题，起点高落点低，把化学与生产、生活、社会实际相联系，体现了“基础性、新颖性和探究性”，考查学生对有机的结构及性质的掌握，同时有考查学生对信息的获取和迁移能力，要求学生掌握有机化学的内容、加强基础、发展思维、培养创新能力。

综上所述，近几年来贵州省高考理科综合能力测试题充分体现了普通高中化学课程的基础性，注重从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面命题。在内容选择上，力求反映现代化学研究的成果和发展趋势，积极关注21世纪与化学相关的社会现实问题，更好地体现化学课程的时代特色。在考查内容上要求：1.初步掌握有机物的组成、结构、性质等方面的基础知识；2.认识实验在有机化合物研究上的重要性，了解有机化学研究的基本方法、基本技能，掌握有关实验的科学性；3.认识有机化合物在人类生活和社会经济发展中的重要意义。

2.试题的命题趋势及复习建议

从近几年的试题及命题特点上看，高考内容一是将继续保持对传统知识点的考查；二是将仍以新材料、新科技、新药物的合成物为线索，结合多个重要有机反应类型，综合考查有机物的分子式、结构简式、同分异构体及有机反应化学方程式的书写、官能团性质的推断等；三是注重化学与生产、生活、社会实际的联系，倡导绿色化学、保护环境等方面的知识[3]。因此，有机试题在高考中常考常新，起点高落点低，在复习中对课本知识的理解，对物质的原理、性质及用途的熟悉掌握，以及有机物之间的转化关系，在平时的训练中，应充分利用题目给出的信息进行推断与设计，增强思维的敏捷性和灵活性。

另外，在命题思路上，高考试题将继续走“基础性、新颖性、探究性、开放性”的路线[4]。要求学生运用有机化学基础知识和基本技能分析真实的社会热点问题，渗透学生的情感态度与价值观，凸显科学过程与方法，主动参与、乐于探究、勤于动手等科学素养[5]。在出题方式上讲究新颖性、灵活性，全面考查学生科学探究的能力，处理信息的能力，获得新知识的能力，以及用所学课本知识分析和解决问题的能力，即考查学生的综合素养能力。

总之，在学好有机化学的基础知识的同时要求变、求新，加强观察能力、思维能力、迁移能力的培养，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、培养学生搜集和处理信息的能力获得新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力[6]，改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况。要求学生时刻关注生产、生活、能源，注重有机化学与时代同步，把化学知识渗透到社会生活中，体现人与自然、人与社会和谐发展的关系，体现科学、技术、社会的发展关系。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.普通高中化学课程标准（实验稿）[M].北京：人民教育出版社，2003.

[2]教育部基础教育司.走进新课程[M].北京：北京师范大学出版社，2010.

[3]王云超.赢在高考[M].吉林：吉林人民出版社，2013.

[4]贾俊起.5年高考3年模拟高考化学（学生用书）[M].北京：首都师范大学出版社，2012.

[5]朱斌，李本桥，曾启华.2005-2010年高考全国卷理科综合能力测试有机化学试题[J].2010，12（5）：102-107.

[6]中华人民共和国教育部.普通高中化学课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社，2003.endprint

（4）已知烯烃能发生如下反应：

请写出下列反应产物的结构简式：

？摇？摇？摇 ？摇。

此题是一道非常好的信息处理主观题，起点高落点低，把化学与生产、生活、社会实际相联系，体现了“基础性、新颖性和探究性”，考查学生对有机的结构及性质的掌握，同时有考查学生对信息的获取和迁移能力，要求学生掌握有机化学的内容、加强基础、发展思维、培养创新能力。

综上所述，近几年来贵州省高考理科综合能力测试题充分体现了普通高中化学课程的基础性，注重从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面命题。在内容选择上，力求反映现代化学研究的成果和发展趋势，积极关注21世纪与化学相关的社会现实问题，更好地体现化学课程的时代特色。在考查内容上要求：1.初步掌握有机物的组成、结构、性质等方面的基础知识；2.认识实验在有机化合物研究上的重要性，了解有机化学研究的基本方法、基本技能，掌握有关实验的科学性；3.认识有机化合物在人类生活和社会经济发展中的重要意义。

2.试题的命题趋势及复习建议

从近几年的试题及命题特点上看，高考内容一是将继续保持对传统知识点的考查；二是将仍以新材料、新科技、新药物的合成物为线索，结合多个重要有机反应类型，综合考查有机物的分子式、结构简式、同分异构体及有机反应化学方程式的书写、官能团性质的推断等；三是注重化学与生产、生活、社会实际的联系，倡导绿色化学、保护环境等方面的知识[3]。因此，有机试题在高考中常考常新，起点高落点低，在复习中对课本知识的理解，对物质的原理、性质及用途的熟悉掌握，以及有机物之间的转化关系，在平时的训练中，应充分利用题目给出的信息进行推断与设计，增强思维的敏捷性和灵活性。

另外，在命题思路上，高考试题将继续走“基础性、新颖性、探究性、开放性”的路线[4]。要求学生运用有机化学基础知识和基本技能分析真实的社会热点问题，渗透学生的情感态度与价值观，凸显科学过程与方法，主动参与、乐于探究、勤于动手等科学素养[5]。在出题方式上讲究新颖性、灵活性，全面考查学生科学探究的能力，处理信息的能力，获得新知识的能力，以及用所学课本知识分析和解决问题的能力，即考查学生的综合素养能力。

总之，在学好有机化学的基础知识的同时要求变、求新，加强观察能力、思维能力、迁移能力的培养，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、培养学生搜集和处理信息的能力获得新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力[6]，改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况。要求学生时刻关注生产、生活、能源，注重有机化学与时代同步，把化学知识渗透到社会生活中，体现人与自然、人与社会和谐发展的关系，体现科学、技术、社会的发展关系。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.普通高中化学课程标准（实验稿）[M].北京：人民教育出版社，2003.

[2]教育部基础教育司.走进新课程[M].北京：北京师范大学出版社，2010.

[3]王云超.赢在高考[M].吉林：吉林人民出版社，2013.

[4]贾俊起.5年高考3年模拟高考化学（学生用书）[M].北京：首都师范大学出版社，2012.

[5]朱斌，李本桥，曾启华.2005-2010年高考全国卷理科综合能力测试有机化学试题[J].2010，12（5）：102-107.

[6]中华人民共和国教育部.普通高中化学课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社，2003.endprint

（4）已知烯烃能发生如下反应：

请写出下列反应产物的结构简式：

？摇？摇？摇 ？摇。

此题是一道非常好的信息处理主观题，起点高落点低，把化学与生产、生活、社会实际相联系，体现了“基础性、新颖性和探究性”，考查学生对有机的结构及性质的掌握，同时有考查学生对信息的获取和迁移能力，要求学生掌握有机化学的内容、加强基础、发展思维、培养创新能力。

综上所述，近几年来贵州省高考理科综合能力测试题充分体现了普通高中化学课程的基础性，注重从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面命题。在内容选择上，力求反映现代化学研究的成果和发展趋势，积极关注21世纪与化学相关的社会现实问题，更好地体现化学课程的时代特色。在考查内容上要求：1.初步掌握有机物的组成、结构、性质等方面的基础知识；2.认识实验在有机化合物研究上的重要性，了解有机化学研究的基本方法、基本技能，掌握有关实验的科学性；3.认识有机化合物在人类生活和社会经济发展中的重要意义。

2.试题的命题趋势及复习建议

从近几年的试题及命题特点上看，高考内容一是将继续保持对传统知识点的考查；二是将仍以新材料、新科技、新药物的合成物为线索，结合多个重要有机反应类型，综合考查有机物的分子式、结构简式、同分异构体及有机反应化学方程式的书写、官能团性质的推断等；三是注重化学与生产、生活、社会实际的联系，倡导绿色化学、保护环境等方面的知识[3]。因此，有机试题在高考中常考常新，起点高落点低，在复习中对课本知识的理解，对物质的原理、性质及用途的熟悉掌握，以及有机物之间的转化关系，在平时的训练中，应充分利用题目给出的信息进行推断与设计，增强思维的敏捷性和灵活性。

另外，在命题思路上，高考试题将继续走“基础性、新颖性、探究性、开放性”的路线[4]。要求学生运用有机化学基础知识和基本技能分析真实的社会热点问题，渗透学生的情感态度与价值观，凸显科学过程与方法，主动参与、乐于探究、勤于动手等科学素养[5]。在出题方式上讲究新颖性、灵活性，全面考查学生科学探究的能力，处理信息的能力，获得新知识的能力，以及用所学课本知识分析和解决问题的能力，即考查学生的综合素养能力。

总之，在学好有机化学的基础知识的同时要求变、求新，加强观察能力、思维能力、迁移能力的培养，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、培养学生搜集和处理信息的能力获得新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力[6]，改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况。要求学生时刻关注生产、生活、能源，注重有机化学与时代同步，把化学知识渗透到社会生活中，体现人与自然、人与社会和谐发展的关系，体现科学、技术、社会的发展关系。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.普通高中化学课程标准（实验稿）[M].北京：人民教育出版社，2003.

[2]教育部基础教育司.走进新课程[M].北京：北京师范大学出版社，2010.

[3]王云超.赢在高考[M].吉林：吉林人民出版社，2013.

[4]贾俊起.5年高考3年模拟高考化学（学生用书）[M].北京：首都师范大学出版社，2012.

[5]朱斌，李本桥，曾启华.2005-2010年高考全国卷理科综合能力测试有机化学试题[J].2010，12（5）：102-107.

[6]中华人民共和国教育部.普通高中化学课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社，2003.endprint