小活动 大发展

靳卓

摘 要：晨间活动对幼儿的健康成长具有重要意义，但是要保持幼儿对晨间活动的兴趣，才能让幼儿在快乐中学习与运动。在幼儿园无法对活动器材经常更换的前提下，一物多玩是一种可行的选择。结合平时的教学实践，试图对一物多玩的组织谈一点粗浅的想法，以供参考。

关键词：晨间活动；一物多玩；幼儿发展

《3～6岁儿童学习与发展指南》提出了“身心并重”的幼儿健康观。我认为一日之计在于晨，晨间活动对幼儿健康有着积极的作用。进入中大班后随着年龄的增长，幼儿对技能的掌握越来越强，自我意识的增长使得他们对事物有更强的自主意识，同时幼儿活动量也相对增大了。他们喜欢活动，活动器材是激发幼儿积极性的最基本的前提，只有以幼儿感兴趣的方式使用活动材料，才能维持幼儿的兴趣。只有幼儿对活动器材感兴趣，才能让幼儿在快乐中学习与运动。

一、共同探究，点燃创新激情

开展一物多玩活动，引起幼儿对器械的兴趣，让幼儿愿意去玩，活动前对幼儿说：“今天的呼啦圈，老师相信你们肯定会想出许多的玩法，让我们比比谁的玩法多。”然后放手让幼儿探究玩法，在这个过程中，教师一定要参与到活动中。有教师把器械发给幼儿后，自己则像旁观者一样站在那无所事事，只负责监督幼儿的安全，可事实上，真正的观察是建立在教师参与基础上的，当教师参与到幼儿的活动中，观察就会变得有血有肉，富有广度和深度，幼儿的兴趣才能得以激发。

如，晨间活动以呼啦圈为主要器械，呼啦圈常用的方法就是套圈和跳跃。有幼儿在一段时间后对手中的圈失去了兴趣，这时我把圈放在地上，双脚踏进圈内，两脚前后移动，让圈向前划动并说：“瞧我在干嘛？”“划船。”幼儿立刻兴趣升级，即使我这时走了，幼儿也会在这种情绪的带动下，继续玩下去，继续探索下去，也会把这种情绪传染给同伴。有时教师要根据幼儿活动情况加以引导，启发幼儿想出更多有效的玩法，如，占角：四个圈放在四个角上，每个圈中站一位幼儿，站在四圈中间的幼儿发令，在四角圈内的幼儿互换位置的过程中发令人想办法去占圈。谁的力气大：几个人结伴分组将圈往自己身边拉，谁先拉过来谁就为胜等。因为这些玩法是在尊重幼儿的基础上师生共创的，内容新颖，幼儿玩得不亦乐乎，兴趣不断得到满足，主动性加强的同时坚持性和合作能力也得到了

发展。

二、观察生活，启发幼儿创新灵感

上学期幼儿迷上了玩卡片，有幼儿来园时口袋都塞满了卡片，一有空就拿着卡到外面玩，玩的是“昏天暗地”，整个人趴在地上，用嘴巴吹用手打，看来卡片已经成为他们最好的朋友。我想：既然幼儿那么喜欢卡片，这可是他们的兴趣爱好。于是一个念头在我脑中闪现：利用卡片开展一次一物多玩的活动。我特意请幼儿将卡片都带来，整整一小箱，分给每组一部分，还有剪刀和胶带。幼儿看到那么多的卡片，高兴极了。“今天让你们好好玩卡片，但是有个条件，改变你们以往趴在地上的玩法，而是想出其他有意思的玩法。”幼儿爽快答应。一开始看着这堆卡片，幼儿一时也想不出玩法。我提醒说：“可以利用剪刀胶带拼拼贴贴。”幼儿受到了启发，就开始忙碌摆弄起来。我在一旁静观，放手让他们尝试新的领域，去体验创新的喜悦。在玩的过程中，我惊奇地发现平时活动不认真的幼儿，此时都很入神。这时，我看到他们合作用胶带把卡片拼贴成正方

体、长方体等。在晨间活动时，幼儿用卡片拼贴的图形探索进行一物多玩，很有成就感。

其实在我们周围无时无刻都会有创造的机会，关键是你是否能抓住它，挖掘它。因此，在晨间活动中，我总是选择幼儿了解却也非常感兴趣的内容，因为兴趣是幼儿创新的最好的老师，是思维探究的内在动力。就如案例中，我利用幼儿对卡片的兴趣，给他们一点提示，从而想出更多的玩法。既丰富了幼儿的想象力，也发展了他们的思维，从而使幼儿看到了自己的创新成果，体验了其中的

乐趣。

三、分享交流，培养幼儿创新兴趣

在一物多玩之后，我通过记录对幼儿的玩法进行交流，让其和同伴分享各自不同的玩法，促使他们再次创新，为下次活动打好基础。在这种相互探讨的过程中，我尊重了幼儿的认知特点和创新能力，因为幼儿在学习中，有他们各自不同的学习能力和创造潜能，他们展露自己的智慧和个性的契机也有所不同，只有领悟到这一点，给予幼儿充分展示的机会，扩大幼儿相互探讨的空间，才能算得一种真正意义上的学习。当自己的玩法和同伴的玩法相比较，幼儿会发现“原来还可以这么玩啊！”这不仅让幼儿突破原有的思维束缚，更促进了幼儿之间的相互交流学习，对激发幼儿的自豪感具有重要意义，有利于保持创新兴趣。

总而言之，“一物多玩”，激发培养了幼儿的体育兴趣，提高了他们参与体育活动的积极性和主动性，在一物多玩中，他们的合作精神、集体意识及交往能力都得到了发展，也培养了幼儿不怕挫折、勇于竞争、勇于创新的良好品质。

参考文献：

张桂林.幼儿晨间体育锻炼一物多玩活动初探[J].现代教育科学：小学教师，2010（05）.

编辑 董慧红endprint