基于职业能力的中高职教育衔接的实践研究

刘瑛

【摘要】中职教育和高职教育都是职业教育体系的重要组成部分。目前，从国家到地方均未对如何构建中高职教育的课程体系提出明确要求，实践中也尚未解决好中高职教育衔接的问题。本文以职业能力为本位，试从人才培养，课程设置，师资建设等方面解决中高职教育衔接的问题。

【关键词】职业能力 中高职教育 衔接

近些年来，五年一贯制，“3+2”、高职四年制等办学方式层出不穷，但中高职教育衔接从课程设置，师资培养等内涵发展上突显不足，已成为职业教育发展中一个重要问题。重视中高职在职业能力上的衔接，将职业能力的培养落实到人才培养目标、师资建设、课程建设等各个方面中，最终才能解决好中高职教育的衔接问题。

一、中高职教育衔接的现状分析

1.中高职人才的培养目标不明确。中职的人才培养目标是培养实用型初级技术人才，通常为那些技术水平不高的基础型岗位提供技能人才。目前，在中职教育多数学生年龄小，接受知识的能力弱，只重视学生实践能力的培养特别是一些订单培养的班级，只针对某一企业某一岗位的生产技能训练，忽视了专业基础知识的的传授，理论知识的学习。所以，走向工作岗位的学生只知其然不知其所以然，这样培养的中职学生相对高职学生技能的迁移能力较差，不利于学生适应将来升入高职的学习，更不利于今后职业中的长远发展。高职教育的培养目标则是掌握本专业必备的基础理论和专门知识，培养生产、建设、管理和服务一线的高级应用性人才。因此，中高职必须明确各阶段的培养目标，实现这两个层次职业教育的有效衔接。

2.中高职课程体系缺乏系统性。首先，中职教育的专业课程比重较大。中职学生多数是初中毕业生，知识和能力相比高职学生来说比较薄弱，而中职教育在课程设计上往往是针对岗位的专业技能课程，这样势必导致学生不能准确把握其职业岗位特点，不能与学生自身的能力所匹配。同样，在高职院校中，多数学校由于从中职和师范学校转型而来，依旧沿用中专时的课程，课程的对象变为有一定知识基础和能力的高中毕业生，显然课程设置也是不合理的。其次，各个地区和学校的专业建设水平参差不齐，导致课程目标和课程标准也不尽相同。目前在职业教育当中只是对课程设置做出了一些原则性的规定，但没有统一的课程标准，导致中职课程和高职课程内容上的重复安排，由此就出现了中高职课程体系不统一，不能有效地进行衔接。

3.中职师资没有与高职师资相互脱节。首先，中职学校的教师大多只关注中专这一阶段的了解，只负责教授专业技能，忽视高职阶段技能要求，缺乏对专业的深入学习和进一步的科学研究。而高职教师在授课前多数也没有对中职学生的基础和能力进行调研，不能做到因材施教。中职师资与高职师资各自为政，导致形成互不相关的两个教学阶段。其次，中职学校的教师实践能力较强，理论水平和科研水平相对较弱，而目前高职学校的教师尤其招聘的年轻教师多是硕士、博士研究生学历，理论水平较高，但实践能力和授课经验相对比较薄弱。

二、中高职教育有效衔接的策略

1.实现中高职培养目标的有效衔接。中职教育的培养目标是培养与社会主义现代化相适应，在生产、技术、管理、服务第一线的高素质劳动者和初高级专门人才。而高职的培养目标与中职既有统一性，又有层次上的区别。高职培养目标层次更高，是重点培养应用型、管理型的高级技能型人才。高职教育理论性更强，对专业要求更新，具有更广泛的适应性。通过中高职培养目标的衔接，不仅增加中职学生继续升学深造的机会，更有利于学生的终身学习。另外，中高职学校大力开展毕业证和资格证的双证制度，这种双证制有利于职业能力的发展，更有利于学生终身学习观念的形成。

2.实现中高职课程目标的有效衔接。学生职业能力的培养不仅是专业技能的传授，同时也是方法能力和社会能力的培养。因此，根据中职学生基础知识薄弱的特点，中职教育的课程体系应适当减少专业课的比重，加强基础知识的教授，注重学生人文素质的培养。中职教育的课程内涵以职业能力为本位应更加宽泛。只有学生各个方面的素质提高才能在更好地进行高职课程学习，做到中高职的有效衔接。其次，中职教育的课程中应该保持较大比重的文化基础课，这不仅是兼顾一部分中职毕业生的后续学习与深造的需要，而且是提高中职毕业生的职业岗位的适应能力。

3.实现中高职师资队伍的有效衔接。要实现中高职师资队伍的有效衔接，重点是要在中高职教育中打造“双师型”的教师队伍。双师型的教师不仅要求具有教师资格，更要求具有职业资格。不仅要大力引进优秀的硕士研究生，校外专家学者来校任教，更要邀请具有特殊专业能力的“能工巧匠”兼职授课，不断改进和完善教师队伍，提高教师队伍的质量，才是中高职师资队伍有效衔接的保证。

中高职教育中的职业能力不仅指专业能力，还应包括方法能力和社会能力。”以职业能力为本位的人才培养，才能促使中高职教育全面、合理、顺利的接轨。在实践中，应该不断完善人才培养目标、加强课程体系建设、提高师资队伍质量，只有这样才能逐渐减少衔接中的教学消耗，提高教学效益，确保职业教育能够健康、快速的发展。

参考文献：

[1]邢晖.有效探索中高职衔接“入口”和“路径”[N].中国教育报，2010-12-01.

[2]李明月，徐冬爱.试论实现中职教育向高职教育的跨越[J].职教论坛，2014-7.

*本文是河北省职业教育科学研究“十二五”规划2013-1014年度课题《中高职教育衔接状况调查与对策研究》研究成果，项目编号：ZJY13010。endprint