初中英语课堂教学方法的创新

范利萍

【摘要】本文从创新课堂教学观念，注重中英文化差异；创新课堂教学设计，激发学生学习兴趣；创新课堂教学方法，发挥学生主体作用等三个方面，对初中英语课堂教学方法创新的策略进行了分析和探究，以期为提高初中英语课堂教学质量提供参考价值。

【关键词】初中英语 教学方法 创新策略

初中阶段的英语学习对学生未来发展和社会交际的重要性不言而喻，但是许多学生会因为英语教师的课堂教学方法而失去了学习英语的兴趣，从而导致英语成绩出现两极分化的现象。因此，创新初中英语课堂教学方法对于提高学生整体的英语水平有着积极的意义。

一、创新课堂教学观念，注重中英文化差异

在传统的初中英语课堂教学中，很多教师只注重对英语基础知识和语言技巧的讲解，而忽视了让学生了解英语言国家的文化知识。因此，初中英语教师需要创新课堂教学观念，注重中英文化之间的差异，让学生在交际中做到语言得体、举止大方。

例如初中英语教师在讲解Hi/Hello/How do you do/How are you/Nice meeting you/Nice to meet you等问候语的时候，不仅需要向学生详细讲解其之间的差别和应用场合的不同，而且需要将其与中国见面问候时的习惯进行区别比对，切不可以中国问候方式与别人开始交流，如见面使用Where are you going？/Have you had your lunch？/What do you want？等形式的问候语，从而使双方的交谈陷入尴尬。

语言是文化的主要载体，学生只有了解英语言国家的风土人情、社会文化、体态语言和禁忌习俗等方面的知识，才能在以后的社会交际中正确使用英语与人沟通交流，准确向别人表达自己的思想和观点。

二、创新课堂教学设计，激发学生学习兴趣

在传统的初中英语课堂教学中，很多教师的教学设计简单无趣，只是以课堂板书和语言讲解吸引学生的注意力，无法激发学生学习英语的兴趣，而兴趣是学生学习最好的老师，尤其是对初中英语学习更是如此。因此，初中英语教师需要创新课堂教学设计，提高英语课堂教学的趣味性，激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性。

例如初中英语教师在讲解“现在进行时”的时候，可以借助形象生动的简笔画形式，让学生以不同的人称练习进行时态的否定句和肯定句。如学生可以两人一组，利用教师创造的简笔画，完成如下对话练习：

生A：What is he doing？

生B：He is cleaning the floor.

生A：What is she doing？

生B：She is sitting.

生A：Is it sleeping？

生B：Yes，it is.

生A：Are they looking at the picture？

生B：Yes，they are.

生A：Are you swimming now？

生B：Yes，we are.

初中英语教师创新课堂教学设计，既可以帮助教师活跃课堂教学氛围，又可以让学生的注意力集中在课堂教学活动中，使教师取得事半功倍的课堂教学效果。

三、创新课堂教学方法，发挥学生主体作用

在传统的初中英语课堂教学中，很多教师采用以我为主的形式，将英语知识讲解和课堂练习贯穿教学活动始终，而学生只能在其中扮演接受者和倾听者的角色，无法让学生真正融入课堂教学中。因此，初中英语教师需要创新课堂教学方法，坚持以学生为课堂教学活动的主体，充分发挥学生在课堂教学中的主观能动性和创造性。

教师可以为学生创造良好的学习氛围和学习环境，让学生充分参与到课堂教学活动中，使其在参与的过程中体会到英语学习的乐趣。例如初中英语教师在讲解Stand up/Sit down/Put up your hands/Open the door等祈使句的时候，可以将学生分成两人一组，由其中一人进行祈使句的表达，而另一人完成其所表达的动作，然后互相交换角色重复进行。这样既加强了学生对祈使句的练习，又增加了学生之间的互动交流，活跃了课堂氛围。虽然教学方法多种多样，但是初中英语教师只有依据教学内容和学生的实际情况，灵活选择合适的教学方法，以学生为教学活动的主体，才能真正使学生在英语学习中的创造性和主动性得到淋漓尽致的展现，从而提高英语课堂教学的质量。

四、结束语

总之，传统的初中英语课堂教学方法已经不能适应英语教学的实际需求，初中英语教师只有不断创新课堂教学观念、教学设计和教学方法，才能真正激发学生学习英语的兴趣，使学生乐于学习、善于学习，最终实现教学相长的目的。

参考文献：

[1]郭海燕.浅议初中英语课堂教学方法的创新[J].校园英语， 2014，21：92.

[2]张树友.浅析优化初中英语课堂教学的方法[J].才智，2014， 21：159.

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