浅谈初中语文阅读教学

王斌

摘 要：阅读教学是初中语文教学的重要组成部分，文中立足学生和阅读文本，结合教学实际，进一步探寻初中语文阅读教学的新理念和新方法，试图优化初中语文阅读教学模式，提升学生语文素养，实现阅读教学中教与学的双赢。

关键词：初中语文；阅读教学；兴趣；写作

培根说：“阅读使人充实；会谈使人敏捷；写作使人精确”。由此我们可以看出人们的普遍意识里的语文，最核心的部分就是阅读。阅读是人的生存与发展的必须，是人习得知识的基础。阅读教学是语文教学的关键，也是初中语文的重要教学部分。长期以来，怎么样上好阅读课是语文教师探讨的一个问题。经过长期的教学实践，针对初中语文阅读教学的特征，兼顾初中生的身心发展状态，我总结出一些阅读教学的理念和方法，形成适合当前老师和学生的教学模式。

一、阅读教学的设计要有梯度

阅读的对象是文章，阅读的主要目标是读懂，这里的读懂是层次分明的能力系统。它包括阅读主体对语言的认知，对文本负载的重要信息的提取与整合，对文章内容与表达方式准确地加以分析和概括；简单的说就是认读与解读这两个环节。作为文学作品，还要进行鉴赏和评价。

认读虽简单，但也会受学生选择不一的干扰，此时就需要教师引导归纳，将学生的疑惑归结到一个焦点上，然后顺利有序地引出更高层次的问题，并加以解决。这个被认准了得提出的问题应该是“大众化”的。解读，必须做到准确把握文章的方式方法和表达的内容。就像写文章一样，阅读也该有一个整体思路，这个思路即由整体到局部，再由局部到整体。在这一轮回环中，教学要从学生的差异性出发，设计不同层次的活动内容，由认读到鉴赏，甚至到评价与创新，应体现出梯度。每一个阅读者都可以在其中发挥尽可能多的专长：善于组织的就去组织，善于观察的多谈观察所得，善于思考的积极表述思想，善于辩论的要让他畅所欲言，善于表演的要鼓励他表现自我……每个阅读者都能怀有奋发向上的情绪的话，最终会产生强大的整合效应。

在教学设计的梯度化中.每个学生都可以发挥自己的优势，处于不同层次的学生的积极性的发挥程度、专注投入程度、思考深化程度以及问题解决问题的满意度都趋于最佳状态，才能各有所得，各有提高。

二、阅读教学要重视课堂导入环节

一个良好的开始会是初中语文阅读教学活动成功的一半。在语文阅读教学中，教师要利用具有激情的导入来刺激学生的审美细胞，让学生积极地参与到阅读学习中来。教师要利用阅读教学让学生获得美的体验，引导学生在阅读中感受自然与生活，关注社会与人类。因此，教师要掌握学生的心理特点，了解美感的特点，从而大大提高学生的语文阅读兴趣。在课堂导入环节，教师可以为学生创设生动形象的情境，使学生对要学习的文章具有一种深深的向往。学生的阅读欲望被调动起来，才能使初中语文阅读教学的有效性得以提高。

比如在讲解《夏天也是好天气》的时候，教师就可以利用多媒体设备为学生展示一些与夏天有关的图片。特别是那些可以展示出夏天优势的图片，这样，无论外面是什么样的天气，学生在课堂中就像生活在夏天一样。在这样的情境之下，教师再利用适当的语言对课堂进行导入，比如“同学们，夏天虽然炎热，但是带给我们很多意想不到的惊喜。本次阅读的文章中有更多我们想不到的夏之美，让我们来欣赏一下吧！”在这样的课堂导入中，学生的阅读兴趣会大大提高，有利于提高初中语文阅读教学的效率。

三、阅读教学要加强朗读指导，激发学生兴趣

”读书百遍，其意自见”，可见，阅读就应让学生获得读的成功体验。所以在阅读教学中，多层次、多渠道的朗读能使人感受文中的景物美、思想美、情感美，又能激发学生的阅读兴趣。如在教《桂林山水》时，尽量多让学生抓住漓江水的静、清、绿和桂林山的奇、秀、险的与众不同的特点，用自己喜欢的读书方式去读，边读边想象，文中一幅幅生动美丽的画面映入眼帘，使学生感受到祖国山河的壮丽，获得美的情感，兴趣得到升华。此外，在阅读教学过程中还应采用各种方式，或以情设趣，或以疑激趣，或以电教媒体引趣等，保持学生的学习兴趣，以不断激励其学习积极性。

四、阅读教学要教会学生分析理解文章

理解分析文章是阅读教学的重点，不少学生读了文章后就不知道该怎样做了。因此，教师在学生了解文章内容后就要根据教学目标及文体特点让学生明确本课要分析理解哪些内容，为什么要分析理解这些内容。之后重点告诉学生分析这些内容各自应如何入手，并引导学生按此方法操作。切不可只说方法而不去操作训练，否则学生仍是不会。

信息的提取是分析理解的重要一环，是学生能力高低的重要标志，也是中考重点考察的项目。教师一定要积累、整理、学习借鉴提取信息的一些方法和步骤，然后指导学生按此操作，逐步培养成习惯。

五、阅读教学要追求学以致用的终极目标——写作

阅读教学目的之一是使学生开阔视野、丰富情感、陶冶情操、提高阅读能力。其终极目标则是培养写作经验。因而，阅读教学时，教师一定要强调阅读对写作的重要性，就是不强调，教师也要明白阅读是为写作服务的，并有意识的去追求这一目标的实现！具体做法要求教师教学时要指导学生借鉴作家的写作技巧，精心合理安排的写作训练。比如把学生的习作做为阅读教材当堂展示，采用教师随堂评价或学生自评等方式进行。以求达到学生阅读后的成就与反思的自我认识和评价。比如：在阅读了《小桔灯》后，合理想象和联想十年后，当文中小姑娘读到《小桔灯》一文时，知道作者冰心还心系着自己一家的命运，就准备给冰心写一封汇报家境的信，请代替小姑娘完成此信。这的确是检验学生是否达到“学以致用的终极目标”的科学设题了。

总之，教学要不断创新，那么语文阅读教学也要不断创新，每一位语文教师都应该努力改进，在教学中积极探索运用新的阅读教学方法，激发学生阅读兴趣，培养学生的实践能力和创新精神。唯有如此，在文本和人本的互动和碰撞中，才能真正认识到阅读教学的真谛，实现课堂上学生与老师的双赢。endprint