用小组合作学习应对听力口语自动化考试

吴钊

摘 要：2009年，江苏省中考实行了英语听力口语自动化考试首次采用人机对话的形式将听力和口语合二为一进行测试。随着英语听力口语自动化考试的逐年推行，英语听力、口语在日常教学环节中显得尤为重要。在教学过程中，教师可以使用小组合作学习把英语听力口语自动化考试和英语教学有机地结合在一起，提高学生综合语言运用能力，从而使学生能在听力口语自动化考试中取得较好的成绩。

关键词：小组合作学习;自动化考试;口语

从近年来的考试成绩中可以看出：我校学生的英语听力口语水平落后于全市整体水平。如何使学生在中考的第一战中取得傲人的成绩，在其后的英语复习中稳步提升自己的英语成绩？教师可以用小组合作学习来提高学生的口语部分的成绩。小组合作学习能够鼓励学生开口说英语，能够培养学生说英语的兴趣，更能容易地创设情境，使学生融入角色，自然地掌握说这项英语基本技能。

一、对小组合作学习的理解

小组合作学习（又称合作学习Cooperative Learning）是20世纪70年代由美国著名教育家David Koonts首先倡导并实施的，并且已被广泛应用于中小学教学实践。它克服了传统教学中存在的弊端，提高了课堂教学的效率。它将社会心理学的合作原理纳入教学之中，强调人际交往对于认知发展的促进功能。基本做法是将全班学生依其学业水平、能力倾向、个性特征、性别乃至社会家庭背景等方面的差异组成若干个异质学习小组（每组3-6人）。小组合作学习能帮助学生去除思想和心理障碍，调动学生说英语的主动

性、积极性，让学生开口大胆说英语。

二、小组合作学习在人机对话口语部分中的实践

1.小组合作学习的准备工作

为了有效地组织开展小组合作学习，建立结构合理、互帮互助的合作小组是基础，是开展小组合作学习的第一步。学生是具有丰富个性的学习者，遵循“组内异质，组间同质”的原则，依据学生学业水平、能力倾向、个性特征、性别等方面的差异以4-6人为一组进行组合。同时，小组内应该有一定的分工，每一位学生都要被指定担任一种特定的角色。领导者：管理小组，布置小组活动，监督小组各成员完成任务情况。检查者：帮助老师检查小组其他成员的口语背诵情况，纠正读音并帮助他们改正，当他们的老师，教他们直到完全会为止。报告者：用表格记录其他组员读错的单词、短语。这样安排的目的是形成一种互补，让每一个学生在小组合作学习中都能发挥独特的作用，做到扬长补短、人尽其才，让每位小组成员都能提高自己的口语能力，发现自身的不足之处，及时提高、改正，与班级里的每一位同学共同进步。

2.小组合作学习在情境问答部分的实践

情境问答是测试学生对日常交际用语的掌握情况，它要求学生能够根据所给情景提示用英语回答问题。在训练情景问答时，教师可以从网上下载若干条情景问题，构成情景问题题库。教师可以采用记者采访的模式，由“检查者”当记者，看着文字提示说问题，让其他同学来回答。在这个过程中，小组里每位成员都可以是“检查者”。“检查者”当完记者后，可以与其他小组成员进行角色互换。一个情景提示可以问若干个问题，“检查者”先问，其他成员一一作答，接着角色互换，学生问，“检查者”答。这样能保证学生听懂，正确回答问题，同时还提高了学生的听力水平。通过这样的训练，“检查者”的综合运用英语的水平提高了，同时带动了全班的整体水平。情景问答需要情景，小组合作学习恰好能让学生置身于英语环境中，让他们体验到真实的英语交际情境，让他们在轻松愉快的环境中得到训练。这样的效果往往是课堂训练的几倍。

3.小组合作学习在话题简述部分的实践

话题简述是考查学生连续说话的能力，要求学生清楚地表达所给提示的主要意思，不少于七句话。话题简述与朗读短文和情境问答相比难度较大。话题简述包含二十个与课本相关的话题，共四十篇。在训练过程中，首先，教师要讲解所提供的参考译文，提醒学生注意时态和固定短语，要求学生牢记重点词汇、句型。其次，让学生根据话题所给汉语提示，回想讲解过程中，用到了哪些句型和短语，口述一遍，找出与原文不同处，对比，更正，着重背诵。

在练习过程中，“检查者”扮演教师的角色，帮助其他学生背诵，帮助他们圈划出与原文不同之处。并记录下需要改正的地方，如发音不正确的单词、错误短语、句子，语音语调不正确的地方。随后根据“报告者”记录的，纠正这些错误。若自己不能解决这些问题，可以向“检查者”请教。“检查者”则需要对后期的巩固进行跟踪评判。第一轮简述完成后，“检查者”扮演计算机的角色，随机出题，抽查每一位成员，根据中文进行口语测试，复述结束后，立即给分，并作出评价，记录出错处，再次更正。如此反复，确保每一位学生都能流利地表达每一个话题。

口语技能训练是一项个体差异很大的学习活动，小组合作学习可以促进每个学生个体的发展。教师根据小组里的反馈记录，对任务完成情况不好的学生进行督促和帮助，确保个个参与，人人过关。通过实践，小组合作学习使得每一个学生都参与到人机对话口语部分的训练中来，充分展示了自己的综合运用英语的能力。小组合作学习能够创设英语口语所需要的情境，为我们的人机对话教学开创了一条实用的、有效的备考途径。

参考文献：

周广美.合作学习小组在初中英语口语教学中的运用[J].新课程：教育学术，2010（01）.

编辑 谢尾合endprint