初中作文教学应关注的几个问题

冯岚

作文在中考语文试卷中所占比重越来越大，有的省市已经超出总分值的一半，而且继续扩大的势头很足。作文水平高低已成为决定语文考试成绩高低的重要因素，所有师生、家长都对作文感到很敬畏，希望中考时学生能发挥很高的作文水平，考取好的成绩，顺利升入理想高中。于是，各种作文培训班、作文教学模式应运而生，鱼目混珠，充斥于教育培训行业。笔者也在语文教学实践中重点关注作文教学。笔者认为，初中作文教学应关注以下几个问题，切实提高学生的作文水平。

一、转换命题思路，放飞思想

近年来，苏州市中考作文命题形式主要有两种：一种是命题作文，一种是材料作文。命题作文以记叙文为主要的写作方式，更符合初中生的喜好和认知特点，也是大多数学生乐意选择的一种写作方式。材料作文往往是以议论文的方式展开，其对学生的综合素质和知识储备有较强要求，更能体现学生的文字功底和语文素养。这两种命题形式，对作文方向和内容都作了具体要求，致使部分有较强写作功底的学生，由于对这部分内容不太了解而根本写不出好的文章来，不能有效体现出学生的写作水平。我们只有转换原来的命题思路，真正把学生的思想解放出来，把触动自己灵魂深处的那个人、那件事儿、那个情景……发掘出来，让学生能尽

情抒发自己的情感，真正做到有感而发。脱离生活的作品是很难打动人的，只有让学生把自己在生活中的所见所感，自由抒发出来，学生才会想写，才会乐意写，这样的写作教学才是有效的，才能真正提高学生的写作水平，写出好的文章。

二、写作应紧密贴近生活

生活是写作的源泉，写作是对生活的艺术再现和对生活的再思考。写作只有深深地扎根于生活中，才能再现生活，展现它的活力和意义，这样的作品才是优秀的，才是有价值的。因而，语文教师在进行作文教学时，应根据学校条件组织开展一些丰富的、有益的社会综合实践活动，让学生在参与活动的过程中，去观察生活、体验生活、感悟生活，最后通过自己的笔去再现生活、反映生活。当然在创作时，教师应适时讲授一些写作手法和写作技巧，让学生的作品更出彩。这种实践活动课程比空洞的课堂说教强过百倍，它可以把作文教学指导无声地融入其中，不但给学生展现了丰富的写作素材，激发了学生创作的欲望，还能使学生写作潜能得以充分发挥，写出真正属于自己的作品。一些著名的作家就非常注重写作前的采风，他们的很多写作灵感其实都是在采风时灵机一现的，并不是在书房里自然产生的。亲身触摸、观察生活，更容易找到写作灵感，写出出彩的文章。

三、读写结合，多读多看，提高写作能力

阅读与写作是语文教学不可分割的两部分。海量的阅读是写作水平的重要保障，一个爱阅读的人，也一定是一个写作高手。在平常的阅读积累中，经常诵读一些经典名著，精美散文，多读一些构思巧妙、情节跌宕的文学作品，可以使我们从中学到高超的写作技巧，并在长期的阅读中，潜移默化地形成自己的写作风格，这样在自己进行写作时，就会不自觉地把一些重要的写作技法运用其中，使得作品更完美，更有文学味。阅读、写作就像书法中的临帖一样，长期观察字的结构、运笔、布局，坚持不懈地练习，随着时间的推移，书法水平自然就会提高了。写作也是同样的道理，只要我们坚持每天阅读的好习惯，仔细玩味文学作品中的精妙之处，留心其写作技法，洞察作品的巧妙构思，理解作者的表达主旨。最终会把其所用收归已有，在自己创作时也会自然而然地灵活运用，有效提高写作能力。

四、注重写作思维的培养，让作文更规范

《义务教育语文课程标准》对初中阶段写作有这样的一个要求：写作时要考虑不同的目的和对象，根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。语文教师在写作教学中，都会遇到这样的情况：一些具备良好写作能力的学生，在写作时往往会犯诸如文体不清，描物叙事抓不住重点，思维混乱等低级错误。这其实就是他们写作思维上的缺陷造成的。因而，一篇好的文章，不是随随便便就能成功的，它还需要进行写作思维的训练。我们要训练学生构思立意的能力，训练学生如何安排写作内容的先后顺序和详略，能够有条理地、完整而精准地传达出自己的意图，训练学生对文体特点的深刻理解，让学生明白何谓记叙文，何谓议论文，何谓说明文，它们各自的文体特点，如：记叙文要意图清晰，内容详实；说明文要“明白”；议论文要观点明确，有理有据。当然进行写作思维训练，目的并不是要让学生达到文学家的水平，只是要让学生明白作文要写什么，怎样写，能够达到初中课标的要求就行了。当然对于那些有写作天分的同学，也可以提出更高的要求，使他们的特长得到最大的发挥。

总之，写作思维的训练是不容忽视的一个重要方面。对于初中写作教学，只要我们下工夫，深研究，就没有绕不过去的槛，只要我们关注作文教学中的命题转换，做到多看、多读、多写，强化写作思维训练，就一定会提高学生的写作能力。

作者单位：江苏省苏州市第十六中学（215000）