浅谈生物课堂小组合作学习的实效性

杨宝

摘 要：阐述了生物课堂中小组合作学习中已经显现出来的问题，为提高生物课堂小组合作学习的实效性，结合实际情况提出了针对行性的建议。

关键词：生物课堂;小组;合作学习

根据数据显示，利用合作学习的方式进行教学时，学生的听课效率远远高于在传统模式中的学习效果。所以，科学地运用小组合作学习可以很大程度上提高学生对生物学习的积极性。在进行合作学习时应坚持以学生为主体的原则，而老师在教学中应扮演引导的形象，需要和学生进行及时沟通，在交流中了解学生的困惑。因此，了解合作学习的弊端，并及时解决，提高学生对生物学习的实效性是合作学习的整体发展方向。

一、生物课堂小组合作学习的问题

1.课堂活动时间过长

目前，随着小组合作学习在学校等教育事业的普遍应用，随之而来的弊端也愈演愈烈。老师在引导学生进行小组学习时，小组的活动时间设计过长，整节课都是学生自己在讨论，老师很少去了解学生的讨论程度。学生讨论之后，没有相互之间评价的时间，就匆匆下课，整节课下来学生很难学到新知识。

2.论点无新意

小组合作学习论点没有新意，生物教学中有很多难点，比如：在实践动手操作的课程，老师基本上都是以授课的形式教授。进行小组合作学习的题目都过于浅显，达不到增加知识量的目的。

3.没有规划

小组合作学习没有规划性。老师在设计小组合作学习时不严谨，没有合理安排学生的讨论时间及评价时间，这样不但不能达到小组合作学习的目的，长久以来，还会使学生在上课时养成散漫的学习习惯。

4.教师缺乏知识储存

教师的知识不足以回答学生的问题，师生互动是小组合作学习的主要组成部分，其中教师占主导地位，然而，由于生物课堂涉及的知识面较广，学生提出的问题五花八门，时常会出现教师无法回答学生问题的尴尬局面。

5.局限性

小组合作学习也具有一定的局限性，需要选择合适的教学内容进行合作学习，否则可能会出现适得其反的效果，使学生失去对生物学习的兴趣。教师在小组合作学习中会起到很大的作用，所以必须结合实际的教学内容选择难度和论题符合小组合作学习方式的内容。比如，在初中第一册中“细胞的生活”中因为其知识涵盖面积较广，所以教师在选择教学方式时，不应该选择小组合作学习的模式，因为在“细胞的生活”一课中，需要学习的难度较大，需要老师进行客观、具体的讲授，才能使学生领会，采用合作学习的方式会打压学生的积极性。所以在选择合作学习的内容时需要慎重考虑。

二、生物小组合作学习中的建议

1.合理分组

合作学习的关键就是合理地分组。在合作学习中一般由教师分配合作小组成员，或者将邻近的学生分为一个小组。这种分组的方式并不利于学生更好地展开合作学习，导致合作小组的实效性下降。为了达到更好的实效性，教师必须科学、合理地对小组成员进行划分，以相互促进学习为基本原则，以提高学生的学习成绩为方向。主要的分组形式应该按照组员的学习基础进行，小组成员之间可以达到取长补短的效果。实现学习成绩好的同学可以帮助成绩相对较差的同学;还要按照学生的性格不同、想法不同进行组员安排。最终目的就是让学生都可以在小组合作学习中达到最佳的学习效率。教师需要根据学生的情况分配各个学生在组内的任务，避免出现一人答辩的现象。

2.合理安排论题

加强对学生的思维了解，做到及时发现学生的思维方向，引导学生向正确的方向研究、探讨问题。创造轻松的学习氛围，促使学生思维活跃、积极对待探讨内容。例如，在学习初中生物教学《调查我们身边的生物时》就可采取小组合作学习的方式进行教学。课前，先让学生去收集、了解自己身边的生物，将自己了解到的生物以笔记的形式记下来，在当天的小组合作学习中进行探讨，并将不了解的生物让老师加以引导，课前的预习会促进学生对生物学习

的兴趣，加强学生的记忆力。小组合作学习进行中，教师在给予学生及时的引导。著名的教育家说过：“合作学习是一项教育改革的重要里程碑，是推进教育事业发展的重创新。”

3.锻炼学生的逻辑思维

合作学习主要以探讨的方式为主，但是，探讨过后师生之间的相互评价也是不容忽视的问题之一。教师要尊重学生的个性特点，让学生可以自由发言，开发学生的想象力，利用师生互相评价、学生之间相互评价及学生进行自我评价的方式，锻炼学生思维逻辑性。这样的教学方式避免了传统教学方式的弊端，学生在进行自我评价中提高l生物学习的知识，增加了生物学习的失效性。教师应及时补充自己的知识面，保证学生提出的问题能得到及时解决。

4.奖励制

教师应以鼓励的方式使学生产生对生物学习的兴趣，并给表现好的小组奖励。以此来增加学生生物学习的能力，提高学生生物学习的效率，这在新课标中也有提到，但是如何提高课堂授课效率，这和新的教学方式有很大的关系。教师要让学生积极参与课堂学习活动，使学生自主学习，改变传统教学模式下的被动学习状态，只有这样的学习方式才能有效地改善学生学习生物课程的实效性。然而，小组合作学习就是以学生参与、互动为主要的教学方针，以师生互动为基本原则，达到学生主动学习的目的，实现学生学习的实效性。

通过分析，我发现小组合作学习中的问题主要体现在课堂活

动时间过长、论点无新意、教师缺乏知识储存没有合理设计合作学习程序。为了增加生物课堂小组合作学习的实效性，本文就合作学习的弊端提出回来几点建议。未来的小组合作学习一定会更加发挥潜能，帮助学生提高学习兴趣。

参考文献：

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[3]惠鹏.中生课外英语口语训练的探索[J].中小学英语教学与研究，2012（01）.

编辑 李 姣