加强本科生创新基地建设的探索及实践

郝 刚，李利生，张力平，翁 静，杨东旭，侯燕芝，武 艳，刘慧荣

首都医科大学基础医学实验教学中心， 北京 100069

加强本科生创新基地建设的探索及实践

郝 刚，李利生，张力平，翁 静，杨东旭，侯燕芝，武 艳，刘慧荣

首都医科大学基础医学实验教学中心， 北京 100069

高等院校的创新实践基地是培养学生创新能力的研究性教学平台。首都医科大学为适应高等医学教育改革发展的需求，依托国家级实验教学示范中心构建的本科生创新实践基地，在基地的队伍建设以及基地的管理和运行等方面，围绕培养创新性医学人才进行了积极的探索和实践。

实践创新基地；本科生教育；实验教学

提高自主创新能力、建设创新型国家是国家发展战略的核心。随着现代医学科技及卫生事业的快速发展，全社会对临床医师不仅仅只有医学知识和技术上的要求，更对其科学素养和创新能力提出了更高的标准。科研创新能力是未来临床医师必备的素质，是科研思维的展现。其本质就是创新思维，是创新的灵魂。因此，培养医学生的科研创新能力已成为当今医学教育的重要内容之一[1-2]。

1 医学院校创新实践基地的建设

为适应医学教育的发展，推动实验教学的改革，2005年首都医科大学依据学科特点和实验教学需求，将原分属于不同学科的教学实验室，通过资源重组、融合归并，成立了基础医学实验教学中心，下设4个教学平台：形态学实验室、机能学实验室、医学生物学实验室和病原与免疫学实验室。

实验教学中心建立后在教学体系和模式改革的基础上，创新教学理念、完善教学体系、深化内容改革、规范教学过程、多角度全方位强化学生能力培养，全面提高实验教学质量和整体水平。2008年中心获批国家级实验教学示范中心建设单位，2012年通过验收。随着实验教学改革的不断深入，培养本科生创新能力已成为实验教学的关键目标之一。

1.1 创新基地的构建

创新实践基地是培养学生创新能力的研究性教学平台[3-4]，充实创新实践基地实验设备与设施建设是基地建设的基本条件[5-6 ]。首都医科大学根据医学教育改革与创新人才培养要求，依托搭建完备的国家级实验教学示范中心平台，重点围绕第二课堂与创新实践活动所必需的场地、设备和软件开展建设。基地现有新建与改建学生教学实验室52间，实验准备室27间，面对本科生的创新开放实验室10间。初步形成了本科生主干课程相关实验室功能的拓展，并且与独立的创新实验室相结合的新型教学基地模式。

为提高学生创新思维与能力培养，创新基地的设备购置，必须充分体现与医学研究同步发展的趋势[7-8]。创新实验基地现已配备有：凝胶成像仪、梯度PCR仪、多功能酶标仪、荧光显微镜、生物安全柜、全自动包埋—脱水机、Power-Lab生物型号采集系统、动物无创血压记录仪、动物呼吸、心脏、肝脏及肾脏的离体器官实验系统、动物体液分析仪、血气分析仪等设备，目前已形成较完善的形态、功能、细胞以及分子水平的研究设备体系，固定资产总值达3 978万元。基地制定并严格执行仪器设备与实验室日常管理与维护制度，使实验设备的使用率和完好率均保持在95%以上。

1.2 创新基地的队伍建设

1.2.1 教师队伍 本科生创新实践基地的建设是为适应首都医科大学创新性人才培养的目标而开展的重点工作之一，基地教师队伍建设是引导学生主动学习与积极参与创新项目的基础保障[9]。在开展学生第二课堂与本科生创新实践项目活动中，教师的指导作用至关重要。2005年，学校进行全面系统的改革建设，逐步组建了教学和科研互通、专兼职结合的教师队伍，目前基地指导教师人数达167人，其中高级职称占47.9%，具有博士学位教师占90%。在各个项目活动中，我们都指定了有相应专长的教师对学生进行课外指导，这对提高学生的专业能力和水平极为有益。学生因为经常近距离与教师探讨问题，其分析问题和解决问题的能力进步很快。

1.2.2 技术队伍 构建一支业务熟练、技术精湛，职称、学历结构合理，人员稳定的实验技术队伍同样是基地队伍建设的重要工作[10-11]。技术队伍的构成以中青年为骨干，覆盖基础医学所有学科。近年来为提高技术队伍的素质，保障创新基地实验项目技术环节的水平，学院与基地积极鼓励技术人员提高专业学历，同时引进了多名研究生学历人员充实技术队伍，每年组织技术人员参加国内实验技术竞赛和校内岗位技术练兵。目前，基地技术队伍职称的结构(副主任技师∶主管技师∶助理技师)比例为5∶13∶12，学历结构(研究生∶本科∶专科)为4∶15∶9，基本形成了较为合理的队伍结构，为适应当前创新基地发展的要求奠定了技术队伍基础。

2 创新实践基地的管理与运行

2.1 创新基地制度建立

创新基地承担本科生创新实验项目与第二课堂实践的课外活动，已成为高等医学院校人才培养的一个重要方面，它是长期的和延续的[7-8]。为此，学校和基础医学实验教学中心根据创新实验基地的实际情况制定了一系列规章制度，如“学生创新实验室管理工作总则”、“学生创新实验室安全管理规定”、“学生创新实验室开放管理条例”、“学生创新实验室仪器设备使用管理规定”、“学生创新实验室实验动物使用管理规定”、“学生创新实验室工作规程”和“学生创新实验室安全保卫制度”，等。在创新实践基地管理的执行过程中，已经初步显示出这些制度的科学性和规范性。随着不断完善，必将为创新实践基地的发展提供有力的制度保障。

2.2 创新基地运行机制

2.2.1 创新基地管理 创新基地设负责人及若干位兼职教师，负责指导学生开展日常训练及组织竞赛。基地依托基础医学院多学科不同专业的科研课题组和成熟的科研平台，在充分考虑学生科研兴趣的基础上，积极组织安排基础医学专业学生参与包括国家自然科学基金项目在内的科研课题的研究工作，激发了医学生的创新潜能，锻炼了创新思维，提高了创新实践能力。

2.2.2 创新基地项目建设 项目建设体现了对学生开展科技活动的趋势引导。基地开展的相关项目包括国家自然科学基金项目、基础临床合作项目、校长研究基金课题、学生第二课堂项目和学生科研创新项目。大学生创新实践项目的内容也涉及诸多方面，如疾病的模型建立、基因表达差异、表观遗传学，等。设计性、创新性和综合性实验新项目已全部在本科生实验课程中实施。学生调查反馈意见显示，95%的学生认为，设计性、创新性和综合性实验可以调动其主动学习的积极性，其动手能力得以锻炼提高。通过学校教务处网页的学生科研平台，鼓励更多的学生积极自主参与创新项目的选择和参与。

2.2.3 基地实行开放式管理 创新实验室对学生全天开放，主要面向基础医学和临床医学等16个专业，为学生提供创新活动的场所，保证学生创新活动的开展。基地配备专人负责开放实验室管理，近3年在基地参加第二课堂与创新实践活动的学生人数959人，参与活动人时数21 550学时。通过基地的培养，本科生在参加的两届全国大学生基础医学创新论坛暨实验设计大赛中共获得16个奖项。参与科研项目的学生，总结实验结果并以第一作者发表论文共计10余篇。

3 创新基地经费保障

创新基地的经费保障是开展创新实验和基地常态运行的重要基础，首都医科大学基地经费包括：

3.1 基地硬件建设经费

通过市、校两级实验室建设专项经费用于支持创新实践基地的建设，其中包括：设备购置、平台建设和设备维修，使各创新实验室的仪器设备条件不断得到改善。

3.2 大学生科研实践活动项目经费

学校一直十分重视大学生创新实践活动的开展，设立了本科生科研创新、第二课堂等专项经费。三年来，学校共投入329万元用于本科生科研实践活动的立项资助，财务处设立项目经费专用账户，按相关规定对经费使用进行监管，经费报销严格遵守学校财务制度，做到严格管理，专款专用。

3.3 常规运行经费

基地每年可通过学校教学质量提高经费中获得专项经费支持，主要用于创新实验室的日常运行和大学生课外创新实践活动内容的开发。

创新实践基地建设是培养高素质医学人才的重要平台，是适应高等医学教育改革，不断提高医学生能力培养过程的重要组成[5，12]。我们依托国家级实验教学中心构建的本科生创新实践基地，经过几年的运转取得了一定的成绩，基地于 2013年获批为北京市高等学校校内创新实践基地。但是，创新基地目前的开放实验室仍显不足，尚不能满足大多数学生参与

创新实验的需求，加之医学院校本科生课业繁重，课外时间有限，限制了学生参加研究周期较长、内容复杂的实验项目。因此，进一步完善创新基地开放实验室建设，将规范严谨的科研思维培养与技能训练有机结合，强化学生实践创新能力的培养，是我们在创新实践基地建设中仍需努力的目标。

[1]胥晓丽，周芳，曾菊绒，等.将职业素养教育融入机能实验学教学的思考[J].中国医学教育技术,2013,27(4):469-471

[2]李菁菁，陈娴，王君辉，等.以教师科研课题为载体的大学生科研素养的培养[J].中国医学教育技术,2015,29(1):80-83

[3]吴敏，李敏惠，黄坪.医学本科生创新平台的构建与实践[J].实验技术与管理,2014,31(1):179-183

[4]李云，赵红梅,李轩，等.高等医学院校实验教学中心的建设研究[J].基础医学教育,2014,16(2):122-124

[5]冯华，丘凯伦，陈康民.加强创新基地建设，提高学生创新能力的探索与实践[J].实验技术与管理,2012,29(5):198-200

[6]王红梅，邹艳，王吉华.多学科交叉创新实践育人平台的研究与实践[J].实验技术与管,2014,31(11):23-25

[7]孙健，张富强.关于大学生创新性实验计划的实践与思考[J].中国医学教育技术,2012,26(5):576-578

[8]李坤，史永宏.创新型人才培养实验室开放体系探索与实践[J].实验室研究与探索,2015,34(1):258-261

[9]王海波.实验教师队伍业内发展机制探讨[J].实验室研究与探索,2014,33(11):238-242

[10]刘婷婷，曹萍.高校实验师队伍合理构建的探讨[J].中国医学教育技术,2014,28(4):436-438

[11]董青.新建本科院校实验师资队伍建设现状及优化[J].教书育人·高教论坛,2014(12):46-47

[12]陈银秀,杨敏,苏友新.加强创新基地建设，促进专业学位研究生教育发展[J].北京中医药大学学报:中医临床版,2012,19(3):46-48

Exploration and practice in strengthening the construction of undergraduate innovation bases

HaoGang,LiLisheng,ZhangLiping,WengJing,YangDongxu,HouYanzhi,WuYan,LiuHuirong

ExperimentTeachingCenterforBasicMedicalSciences,CapitalMedicalUniversity,Beijing100069,China

Innovation practice bases of colleges and universities are a research-oriented teaching platform for cultivating students' innovative ability. To meet the needs of development and reform of higher medical education, Capital Medical University has constructed the undergraduate innovation practice base with the support of the national experimental teaching demonstration center. The university is making vigorous exploration and practice in training innovative medical talents regarding the team construction, management and operation of the base.

innovation practice base; undergraduate education; experiment teaching

首都医科大学教育教学研究课题(14JYY002)

2015-06-24

郝刚(1958-)，男，西安人，硕士，教授，主要研究方向：心血管病理生理、机能学实验。

G642.0

A

1004-5287(2015)05-0567-03

：10.13566/j.cnki.cmet.cn61-1317/g4.201505027