分组循环赛如何在高中乒乓球选项教学中合理运用

徐岩

摘 要： 在乒乓球选项教学中，技术教学到了一定阶段就需要通过比赛检验同学们乒乓球各项技能的运用能力或综合运用能力，从而最终达到掌握技能的目的。和固定同伴间的比赛往往不能接触更高水平的同学或不能接触更多打法，所以在比赛中采用循环赛能获得最佳锻炼效果。

关键词： 分组循环赛 高中乒乓球选项教学 运用策略

自高中新课改实施以来，许多高中纷纷采取专项课分班教学方法，让学生根据自己的喜好有选择地进行体育锻炼。高中体育设施面临巨大压力，为使体育课教学更好地进行，乒乓球运动具有趣味性、竞争性等特点，深受广大学生的喜爱。然而由于选修乒乓球专项的人数过多，水平参差不齐，练习中往往大部分时间都是两人一组的固定搭档练习，大部分学生很少交流与碰撞，因此，水平进步较慢。为很好地解决这一问题，笔者在教学实践中对分组循环赛进行研究探讨，最后发现这样不但能激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，使教学课堂气氛活跃，而且使学生在不断的体育课教学中养成锻炼习惯，为终身体育奠定基础。

一、研究对象与方法

1.研究对象

研究对象为淮阴中学高三年级乒乓球选项课的学生，其中一个班为39人，另一个班为34人。实验前随机选取两个班10名同学和老师进行比赛，并记录比赛比分，比赛结果后老师在记录表上写下比赛感受。

2.研究方法

主要运用对比实验法。在开学第一周，首先学生按班级分组，每组6人；进行分组练习时要求学生相互进行裁判实习，以营造比赛氛围和树立规则意识。到学期中段，则启动晋级和末位淘汰机制，即根据学生技术水平和比赛能力重新调整分组，将各组前2名分组，3、4名分组，5、6名再分组，以激励学生奋发向上。通过为期4个月的教学实践后，再找之前随机选好的10名同学进行比赛并记录比分，对照之前的比分和比赛感受，从而实现对教学过程的反馈和调控。

二、实验后成绩对照

实验前学生平均每场得分为4.8分，试验后学生平均每场得分为7.8分。教师在比赛中的主观感受使学生的防守进攻能力有较大幅度提升，比賽回合增多，球速变快，落点变化增多。比起没有进行循环赛的班级学生水平有明显提高，学生的自我感受也是如此。

1.比赛法教学能更好地提高学生的主动性和自学能力

自学能力是高中体育教学的重要内容之一，也是终身体育的基础能力，没有自学能力就谈不上终身体育。

学生的体育能力主要指独立从事科学体育锻炼的能力。自我学习能力的提高是在教学实践与课外练习中逐步形成、发展和实现的，而比赛法尤其是后期的分组循环赛正是促进课内外有机结合的较好形式。在乒乓球教学中运用尤其是后期的分组循环赛课堂练习时具有比赛氛围，容易使学生产生获得比赛胜利的欲望，激起学生的学习兴趣，通过思考研究比赛、比分，学生直观地感受到自己平时所学技术存在的问题，自己有哪些优点，还有哪些不足，以后如何改进。因而课堂上他们就会仔细观察教师的示范，深入分析教师的讲解，认真进行自我体会，主动参与课堂练习，这样可调动学生在课堂上的学习积极性，实践能力不断提高。

2.分组循环赛教学有助于学生终身体育意识和终身体育能力的形成

终身体育意识的树立与学生对体育的解读和认同密切相关，在乒乓球选项课中采用比赛法教学，其主要优越性在于激发学生的学习动机，唤起他们求知、求胜的欲望，引导他们自觉主动地进行锻炼，使他们切身体会到体育对于人们身心发展的积极影响。在这个过程中，学生可以享受体育活动的乐趣，体验乒乓球比赛的跌宕起伏带来的情绪转换，领略技术进步的欢欣，体会身心素质提高的快慰，从而加深对体育内涵的理解，提高对体育锻炼的认识，进而使体育意识得到强化，体育能力逐渐提高，为终身体育意识的树立和终身体育能力的形成奠定基础。

3.比赛法教学有利于培养学生的竞争意识

传统班级中，学生练习较多，比赛较少，学生练习时如果没有教师在旁指导，大部分人不知道自己动作规范与否，也不容易一直集中注意力，因而，学习效率往往较低。实验班中由于注重课堂评价适时调整层次，因此，无形中给予学生一定的压力。不进则退使每一个学生都积极进取，努力达到更高层次，在班级内形成既互助互学又有互竞争的良好学习风气。

三、结语

分组循环赛是一种符合中学生身心发展规律、适应当今社会发展需要的选项课教学方法。它突破传统教学观念，突出体育的竞技性和娱乐性特点，尊重学生的主体地位，从而激发学生的学习兴趣，调动他们的学习自觉性，使他们真正成为学习的主人。有助于学生终身体育意识和终身体育能力的形成。同时，教师的主导作用也得到更好地发挥，他可以把注意力更多地从对学生的“控制”转向对学生学习方法的改善与对体育运动解读的指导上。在选项课教学中引进比赛法教学特别是分组循环赛，是发挥学生潜力、满足学生学习需要、加速学生社会化进程的一种良好的教学方式。