数字化微格教学系统促进高校教师专业发展

海南大学网络与教育技术中心 颜 磊

海南工商职业学院信息工程系 祁 冰

一、引言

进入21世纪以来，数字技术为推动整个高等教育领域的信息化发展提供了强大的动力，也为其发展提供了有力的技术手段。在一切以数字化革命为先导，以实现社会信息化为标志，以信息技术为支柱的数字化信息时代，如何利用高校数字化教学环境的优势，来提升自己的教学能力，促进自身的专业发展是当前许多高校教师面临的问题，也是整个高等教育在数字技术促进信息化发展过程中需要研究的课题。针对目前高校很多新进的青年博士教师，他们在专业理论知识方面功底扎实，但教学技能与教学理念比较薄弱，很多博士生毕业后没有进行过基本的教学技能及教学理念训练，就走上了讲台，导致课堂授课效果不理想。因此，为了提升高校中青年教师的教学技能与方法，提高教育质量，促进教师专业化发展，建设高校数字化微格教学系统就显得尤为重要。本文以数字技术促进高等教育信息化为背景，阐述如何构建高校数字化微格教学系统及其功能，提出教育技术工作者如何利用数字化微格教学系统来提升教师自身专业发展。

二、数字化微格教学系统的构建及功能

1.数字化微格教学系统建设背景。海南大学是教育部直属“211 工程”重点建设高校，也是海南省高科技人才培养基地。海南大学于2014年依托国家“中西部高校综合实力提升工程”成立了一个“数字化教师支持中心”。成立该中心的目的是从学校的自身需求出发，借鉴国内先进大学的教师发展中心的运行模式，开展各类教师专业发展活动，提升学校教师教学实践能力，满足教师个性化专业发展。同时为学校培养特色教学人才提供技术支持。

2.数字化微格教学系统功能结构。“数字化微格教学系统”是“数字化教师支持中心”中的一个主要的功能模块。海南大学的数字化微格教学系统采用的是“1+2+5”的配备方式。建设2 间微格教室+1 间控制室（观摩室）+五套子系统，即全高清自动录播与直播系统、微格教学管理系统、互动教学系统、集控式录播系统、视频点播与直播平台，以及高清摄像机等现代化设备做为微格实训室的重要载体。通过基于网络的综合现代化多媒体技术手段，将全自动录播与直播系统、微格教学管理系统、互动教学系统、集控式录播系统、视频直播与点播平台五部分的协同作业，构建起集教学技能实训、教学评价与反馈、教育教学资料存储于一体的数字化微格教学系统，该系统将为教师开展教学技能见习、教师培训、教学观摩、互动教学等提供条件。有效地支持教师培养的职前——职后一体化，为教师专业发展提供有力的支撑。（如图1所示）

图1 数字化微格教学系统拓扑图

三、利用“数字化微格教学系统”制定教师专业发展提升方案

1.“微格”教学技能提升方案。本方案是对在职教师的教学技能进行系统的训练。主要目的是为了改进及培养中青年教师的教学实践能力，是一种比较先进的教学方法。通常是对中青年教师进行混搭，3～4 人一组为最好。然后确定一个指导老师，指导老师主要指导中青年教师进行上课前的备课。备课完毕后，每个成员就某一个知识点进行5～10 分钟的讲解，并对讲解过程进行全程录像。讲解完成后，指导老师对每位成员的讲课情况进行点评，同时与大家一起观看教学录像，让每一位成员知道自己的问题在哪里，如何进行改进。具体开展“微格”教学技能提升的步骤如下。

（1）微格教学设计。教师在进行微格教学实践之前，首先要确定好你要讲解的知识点，对这个是知识点进行教学设计，确定教学技能训练的目的。时间不宜过长。一般为5～10 分钟。然后要依据教学设计来选择教学媒体，制作教学课件。最后将制作好的课件上传到微格教学平台上。

（2）微格教学实践。做好前期准备工作后，教师进入到微格实训教室中，对自己确定好的知识点进行5～10 分钟的讲解，同时微格教室中的录播系统开始对整个教学活动进行自动录制。各位教学专家可以在观摩（控制）室中现场观摩教师的上课情况，讲解结束后可以实时指出教师的缺点与不足。所有的指导也会通过全自动录播系统进行录制。

（3）教学评价。基于互联网的数字化微格教学系统在教学评价方面有些很大的优势。首先，教学专家可以现场进行实时指导，也可以在办公室或者家里利用微格教学视频直播与点播平台实时观看教师的实训情况，通过微格教学评价系统进行远程的点评与指导。这种不受时间与空间的限制，使得评价的方式更加的人性化。同时，评价不仅限于本校的教师，校外的专家和教师也可以通过微格教学系统给予评价，扩大了评价面。教师自己也可以随时随地查看别人对自己的评价。总之，评价贯穿整个训练过程。

（4）微格点播。数字化微格教学系统具有存储空间大，单个视频容量小，通用性强，质量清晰等特点。因此，视频资源的点播更加方便与灵活。在教师进行微格实训后，该系统会将教师的教学视频自动上传到教学视频管理平台，教师可以回到自己家里或者在办公室登录到该平台对自己的教学视频进行反复的观看，找出不足。同时，根据微格教学评价系统中专家的点评，修改自己的教学设计，为下一次微格实训做好准备。这些教学视频也可以成为其他青年教师开展教学技能实训前的参考的素材。

（5）教学反思与反馈。教师微格实训完成后，要对校内外专家、教学督导提出的意见及建议进行认真分析，撰写教学反思。通过教学反思让教师了解自己在教学技能上的问题，针对问题进行强化训练。同时，教学视频管理平台中的教师实训视频可以供学校教务部门随时调取观看，为学校评选优秀中青年教师提供依据。

2.数字化教师教学能力提升方案。对于高校而言，教师的教学实践能力是整个学校教学质量的生命线，也是教师自身专业发展的核心。而信息技术的飞速发展使，教师教学能力的发展方式从单一的课堂面授拓展为多样化、人性化的形式。建设目标为：优化教师的教学理念，提升教学能力，增进教学改革。

（1）面授与远程培训模式。学校应该邀请校内外教学专家对如何提高教师教学能力开展专题报告或讲座，教师除了面对面的聆听教育相关专业的专家的教学讲座外，还可以通过视频互动系统与国内，甚至国外的教育专家进行互动，学习先进的教学理念。同时，所有的讲座视频被录制下来，放在学校视频直播与点播平台上展示，让更多的教师分享。

（2）在线专题研讨模式。针对教师在教学中的问题，设计一个教学主题，通过视频互动系统系统或专题讨论会等形式，邀请教学名师、精品课程主持人、学生最喜爱的教师以及热心教改的教师，结合课堂教学进行教学展示，同时请相关专业的专家通过教学评价与反馈系统远程予以点评。相互分享教学经验，探讨教学疑难，共同献计献策，优化教学设计，促进教师教学能力提升。

四、总结

本研究充分发挥数字技术的优势，通过构建数字化微格教学系统，制定高校教师教学技能及教学能力的提升方案，促进教师专业发展。同时，从技术的角度也探索了教师专业发展的新途径，教师通过数字化微格教学系统进不断的进行学习、实训、反思、再实训，使自己的教育教学能力不断提高，并不断向更高层次的方向发展。使得个人的教学实践能力得以提高，并促进自身的专业发展。

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