基于工作过程的“输电线路工程测量”课程教学在输电卓越班的应用研究

东北电力大学建筑工程学院 李 利 万瑞义 蔡 颖

一、前言

顺应国家“卓越工程师”培养的计划，东北电力大学在2012年在六个专业中展开卓越工程师教育的试点，其中在建筑工程学院输电专业建立一个输电卓越班，对卓越班的“输电线路工程测量”这门课的教学提出了新的要求，如何使卓越班的工程测量的教学更加贴近卓越工程师的培养，一种新的教学方式，即“基于工作工程的《工程测量》的教学”引起了我们的注意。

卓越工程师是创新能力+严谨态度+责任意识+积极思考。因此要培养学生具有诚实守信的品质，高度的责任感，遵纪守法意识；培养学生德、智、体、美全面发展；掌握测量技术规范，拥有较强的数字测图能力、控制能力、GPS 测量能力、输电工程测量能力，适应输电工程一线技术或管理岗位需要，成为国家电力行业所急需的高素质人才。

基于工作过程导向的职业教育理论是二十世纪九十年代起源于德国的教育理论。进入本世纪初，以工作过程为导向的职业教育理论被陆续地引入到我国，在我国测绘专业的《工程测量》教学中进行了一些尝试。那么基于卓越工程师的培养要求，将以工作过程为导向的《工程测量》教学，在非测绘专业的本科卓越工程师试验班中应用，也是一种有意义的尝试。

二、课程体系与教学情境的研究

根据本课程的特点和专业建设规划，顺应国外测绘学科理论与技术的发展潮流，结合先进的教育教学手段，输电线路工程测量中应把握“一个实质，两条主线”，一个实质就是确定点的空间位置；两条主线就是测绘与应用地形图和输电线路工程测量。

根据点的空间位置确定教学子情境时，按图1流程图进行。

图1 确定点的空间位置流程图

根据测绘与应用地形图知识点确定教学情境时按图2流程图进行。

图2 测绘与应用地形图流程图

围绕输电线路测量确定教学情境时按图3流程图进行。

图3 输电线路测量流程图

三、项目教学法在输电卓越班《工程测量》教学中的探索

输电卓越工程师班旨在经过工程师基本训练，具有较强的工程实践能力和创新能力，具有较好的人际交往能力和团队协作精神，能在电力行业从事输电线路工程规划、设计、施工、运行、维护与管理工作的应用型工程技术人才。

根据这一培养目标，在输电线路工程测量的教学中，引入“项目教学法”，对培养目标的实现是极其重要地。

“项目教学法”项目教学法就是在老师的指导下,将一个相对独立的项目交由学生自己处理，通过对信息的收集、方案的设计、项目实施及最终评价,都由学生自己负责,学生通过该项目的进行,了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。将多门课程所涉及的知识和技能完成一个项目来把握。“项目教学法”的重点在于是“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”的一个学习过程，从而提高学生的主动性、积极性，把理论和实践紧密地结合起来。

根据所教的《工程测量》的内容归纳成两大项目，即：一是“地形图测绘”；二是“输电线路测量”具体内容参见表1。

表1 教学项目设置

具体实施时，把问题式教学法再融入到项目教学法中效果会非常好，能够让同学们紧紧地围绕着你的教学内容进行思考。

例如，一开始向大家介绍这门课的时候，首先向大家展示一张地形图，里面有地物和地貌，要完成这样一张图得怎么做呢？接下来就可以将各章内容之间的关系串联出来，接下来很顺利的进入到教学内容当中。

四、搭建校内实践创新能力的训练平台

教师的教是个“手把手——放开手——育巧手——手脑并用”的过程；学生的学是个“学中做——做中学——学会做——做学结合”的过程；这一理念最初起源于德国。

顺应卓越工程师培养的要求，为了增强学生的学习主动性，动手能力。为此，我们在学校搭建了一些创新能力的训练平台，主要有：

1.每年组织学生进行一次测量大赛，以提高学生学习工程测量的积极性；

2.组织学生参加吉林省举办的大学生测绘大赛；

3.组织学生进行测量员考核；

4.针对卓越班开展测量实验室开放，为学生提高测绘能力助力。

五、考核方式的探索

构建新的课程评价体系应注重教学过程，摒弃终结性为主的考核方式，改革为以过程性考核与终结性考核相结合的考核方式，进而对学生的学习情况进行较为全面的考核，充分调动学生平时的学习积极性，提高教学质量。

我们学院工程测量课程原来的评价体系分两部分即基本理论学习阶段考核和综合实训阶段考核，其中基本理论考核是平时出勤情况占10 分，课间实习20 分，结业考试70 分；综合实训是小组成绩决定作业小组优的名额，之后根据答辩成绩进行考评，没能充分反应学生的工作过程。

面对“基于工作过程”的工程测量教学考核方式应突出过程考核，因此，考核方式要进行相应的调整。

1.基本实习内容的考核

从2014～2015年度第二学期开始工程量课的实习内容改为：

（1）水准仪认识实习；

（2）等外水准测量实习；

（3）经纬仪认识实习；

（4）全站仪认识实习；

（5）导线测量实习。卓越班还要另外增加GPS 的认识与使用实习。

相应的考核方式为上课时提交预习报告，以督促学生做好课前预习；实习时指导教师根据学生的实习态度，团队协作精神，作业结果给出当天实习的成绩。

[1]龚振文.基于“卓越工程师教育培养计划”理念下的《工程测量》课程改革思考[J].考索·探微，2014

[2]姜献东.基于工作过程的工程测量课程内容体系及教学模式改革[J].四川建材，2010

[3]汪木兰.以项目教学为载体制定先进技术制造技术卓越工程师培养方案[J].中国现代教育装备，2010

[4]王瑞芳.基于工作过程的工程测量专业学生学习评价体系构建[J].北京测绘，2013