基于成本—收益分析的校企合作研究

谭少柱

摘 要 本文归纳总结了目前校企合作的主要模式，并对不同合作模式中校企双方的成本-收益情况进行了评价。成本-收益平衡是理性决策的前提和基础，是确保校企双方合作积极性的关键。文章对影响校企双方成本-收益平衡的因素进行了分析，提出了促进校企合作的几点建议。

关键词 成本 收益 校企合作 研究

中图分类号：G717 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.01.015

在不考虑公益责任的情况下，互利共赢是理性决策的前提，是合作的基础，是影响校企双方合作积极性的关键。成本—收益分析是赢利分析和决策分析的重要工具，成本—收益平衡点是校企双方做出合作与否的决策点，只有合作双方成本—收益均达到平衡状态才能建立稳定的合作关系，任何一方的成本—收益平衡关系被打破，都会影响校企合作的稳定性。特别需要说明的是，成本—收益平衡并非成本与收益相等，而是，校企合作中付出应有的回报。

1 校企合作“成本—收益”评价

在成本-收益分析过程中，我们将成本分为人力支出和财力支出两个项目，将收益分为四个项目：校方收益分为学生培养、学生就业、教师锻炼和资源收益（包括合作过程中取得的收入或教学资源），将企业收益分为人力资源、智力支持、员工提升和资源收益（包括合作过程中取得的直接、间接收入或经营资源）。在不同的校企合作模式下，双方的成本-收益情况不尽相同，以下，我们对14种单一合作模式下的成本-收益状况进行了评价。

通过表1，我们可以看出，不同的合作模式，以及同一合作模式中校企双方之间的成本支出存在着一定的差异，合作层次越浅，成本支出越小，反之，则越大。不同的合作模式中校企双方的“收益点”和收益大小也不相同，有些合作内容比较单一，双方的“收益点”比较少，有些合作比较深入，双方的“收益点”比较多。在不考虑合作成本的情况下，从合作收益的单一视角，也可以对目前校企合作中“学校热，企业冷”的现状做出粗略的解释。H3、H4、H9、H13这四种模式，企业在合作中的收益都比较小，合作对企业没有吸引力，企业缺乏参与的积极性。因此，学校在校外实训基地建设、顶岗实习基地开发、企业兼职教师、专业及课程共建等方面存在较大的困难，很多都流于形式，并没有开展实质性的合作。

2 影响校企合作成本—收益平衡的因素分析

成本—收益平衡是校企合作的前提和基础。不考虑公益因素，假设双方都是理性决策的情况下，赢利越大，双方参与校企合作的积极性就越高，反之，越小。由于双方都是理性决策，因此，成本投入会严格控制，我们假设合作中双方的成本投入都是经济的。那么，我们要提高双方的赢利水平，只需要增加双方在合作过程中的收益即可。以下，我们分析哪些因素影响着双方的合作收益，进而影响成本—收益平衡和合作决策：

2.1 双方的实力和资源

校企合作的实质是双方通过合作实现资源上的优势互补，整合利用双方资源，达到“双赢”的结果。校方的资源主要包括教师、学生、其他资源（场地、设备、资金），企业的资源主要包括职位、资金、实践经验、经营资源（场地、设备、流程、标准等）。校企双方的资源数量及质量，对于合作结果具有重要影响，一方的资源是为另一方创造合作收益的基础。

2.2 合作机制

合作机制是对合作目标、合作内容、合作模式、合作过程、合作资源、合作保障等一系列问题的设计。好的合作机制要求设定合理的目标、界定合作内容、选择适宜的合作模式、设计合作流程、配置合作资源、提供合作保障。即使有良好的资源，如果没有好的合作机制对资源进行整合利用，也会造成资源的极大浪费，不利于合作目标的实现和合作关系的稳定。

2.3 合作过程的管控和保障

除了双方所拥有的资源及良好的合作机制以外，如何有效控制合作过程，以及如何保障合作项目的顺利进行，对于合作双方也至关重要。更形象地表达为：合作机制+资源投入+过程管理=效益产出，要想获得双方期望的收益，必须对合作过程进行管理。过程管理包括控制，也包括保障，控制和保障都是为了确保合作项目按计划执行，并不断对合作进行优化和改进。

2.4 第三方作用

国家政策特别强调政府在校企合作中的作用和职能，《国家高等职业教育发展规划》（2011-2015）指出，要坚持政府主导，全面推进校企合作、工学结合的人才培养模式改革。但目前校企合作依然是学校和企业自发开展为主流，第三方的主导和支持力度不够。在某些合作模式中，企業获得的收益很小，但面对的成本支出却很大，因此，严重缺乏合作的积极性。通过校企双方的努力，很难实现企业的成本—收益平衡，这就需要政府运用各种补贴政策进行调节，弥补企业在校企合作中的成本。

3 促进校企合作的几点建议

3.1 拓展项目，多元合作

有些合作比较容易达成，合作内容单一，合作风险小，但合作随机性强、合作时间短，学校经常陷于频繁更换合作对象的困境之中；有些合作模式，合作内容复杂，合作风险较大，但存续时间长，预期收益大。不同的合作模式有不同的特点、不同的优劣势。通过挖掘潜在合作项目，拓展合作空间，由单一合作模式转变为多元的混合合作模式，有利于校企合作关系长期存续，也有利于通过整体平衡改进单一合作模式中成本—收益失衡的问题。

3.2 挖掘合作深度，扩大收益点范围

浅层次合作，双方的收益点比较少，合作意义有限，合作随机性强。深度合作，双方的利益点比较多，合作空间比较大，合作稳定性强。校企双方可以挖掘合作深度，建立深层的合作关系，混合浅层次的合作模式，形成纵横延伸的合作局面。另外，我们认为可以为双方带来经济利益的合作形式更容易激励双方参与的积极性。

3.3 转变观念，树立服务企业，为企业创造价值的意识

目前，研究校企合作问题的专家学者，普遍认为企业参与校企合作的积极性不高，希望第三方政府的介入，通过税收和补贴的形式激励企业积极参与校企合作。但在国家尚未制定相关激励政策或政策不成熟的情况下，学校应该主要寻求解决问题的办法。从以学生、学校为中心的合作理念，转变为以企业为中心，树立服务企业，为企业创造价值的意识，在考虑“企业能为学校做些什么”之前，先考虑“学校能为企业做些什么”。以此，来调动企业合作的积极性，通过合作带动学生就业和学生培养，以“合作发展”推动“合作育人、合作就业”。

3.4 加强学校自身实力建设，提高社会服务能力

目前，校企合作中存在的主要问题是企业参与积极性不高，合作收益不具有吸引力。无论是否考虑第三方政府的参与调节，学校加强自身实力建设，提高学生培养质量、提高科研能力、提高社会服务能力，通过高素质人才输送、科研成果转化和解决企业实际问题，真正为企业创造价值，增加企业合作信心，将有利于解决“学校热、企业冷”的问题。

3.5 加强合作项目执行管控，确保实现合作目标

事前计划、沟通和准备，事中保障、支持和控制，事后总结、评价和改进，对合作项目的执行过程进行全方位管控，确保合作目标顺利实现。一个合作项目的成功实施，可以积累经验，树立形象，增强信心，为持续开展校企合作奠定良好的基础。

项目来源：重庆工商职业学院教学改革研究项目（项目编号：GZJG1312812），项目名称：《基于“利益结合点”的校企合作长效机制探析》，本文为该项目的阶段性成果

参考文献

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