本科生农学实验技能竞赛的实践和启示

赵菊　朱旭东　罗红兵　张桂莲

摘 要 本文介绍了湖南农业大学农学院组织学生参加首届本科生农学实验技能竞赛的情况。针对实验技能竞赛结果，提出竞赛制度化、规范化、分专业进行等建议。实践证明学生实验技能竞赛不仅能培养学生的创新精神和实践能力，而且可以促进实验教学的改革。

关键词 农学技能 农学技能竞赛 实验教学

中图分类号：G640 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.01.034

农学是研究与农作物生产相关领域的科学，是一门应用性学科，其实验教学是提高学生综合技能的重要途径。实验技能竞赛是对学生实验能力的一种综合检验。①为积极探索培养大学生农学实验动手能力、科学思维能力、研究创新能力的途径，使学生更好地掌握农学基本实验技能，

提高大学生参与农学实验的热情和兴趣，养成严谨求实的科学态度、认真踏实的学习风气，促进农学实验教学改革深入持久地发展，农学院举行了首届本科生农学实验技能竞赛。

1 实验竞赛的组织形式与竞赛的内容

1.1 组织形式

首届本科生农学实验技能竞赛的主办单位为湖南农业大学农学院，承办单位为农学院实验教学中心。与理论竞赛不同，实验技能竞赛活动牵涉面广②为了保证竞赛的顺利进行，学院领导班子高度重视，召开了3次专题会议，组织各系主任及专家讨论，制定实验竞赛方案，并下发了《关于开展农学院首届本科生实验技能竞赛工作的通知》（农学院[2013]09号）文件。参赛内容、参赛流程、参赛规则、实验技能竞赛评分标准提前公布，使学生对这次竞赛有更进一步的了解。③

1.2 竞赛内容

（1）作物形态辨识：利用所学知识、实验原理与技能和方法，根据作物的基本形态结构区分作物种类，了解作物不同发育（分化）时期的形态特征。包括水稻、油菜、小麦、棉花、甘薯、苎麻、玉米、烟草、草类等作物根、茎、叶、花、果和种子形态识别。 分两部分进行即实物标本识别和笔试部分。参赛者以答卷形式进行，每空一分，实物标本识别30分，笔试部分100分，共计130分，最后统计参赛者得分。

（2）实验操作类。植物多倍体细胞学鉴定。（以蚕豆根尖为材料）永久片的制作。主要考察学生正确、规范使用仪器和取用药品，实验流程节奏掌握情况，实验数据和结果情况，对现场实验操作所获得的实验数据进行处理，并结合现象进行分析总结，完成规范的实验报告。

2 实验操作的评分体系与奖励措施

2.1 实验操作竞赛评分标准（见表1）

2.2 奖励措施

作物形态识别每个专业设单项奖一名

竞赛设一等奖1名、二等奖2名和三等奖3名。

决赛获奖名单由专家组评定，获奖证书由湖南农业大学颁发。

3 实验技能竞赛的特点

3.1 参赛选手的热情高

受实验场地限制，本次参赛对象以农学院大三、大四学生为主，参赛的选手只能限定在60人左右。每班两人参赛，学生的积极性较高，有的班有8人报名，只能采取预赛办法决定参赛选手。还有很多感兴趣的学生赛后纷纷表示下届要提早报名。在整个比赛过程中，参赛选手对实验竞赛都积极准备。笔试《植物形态辨别》部分，主要农作物、草类植物知识总在一张试卷上，各专业选手提前预习专业知识和跨专业知识，理论和实验的学习积极性明显提高。经过赛后走访发现，获奖学生有的在课题组跟着老师做科研项目，有的是创新项目的成员。

3.2 选手之间比赛成绩差异大

由于参赛选手来自不同专业，不同年级，存在较大的基础差异。笔试部分100分，最高得分71分，多数学生40分左右，最低分34分。标本识别总分30分，最高分26分，大多数学生15分左右，最低分9分。透过这个结果，我们可以看出大部分学生基础知识面狭窄。实验操作部分总分100分，最高分95分，大多数学生80分左右，最低分65分。这说明学生对已学过的知识掌握得较好，但实验操作时存在一些小问题，如填写仪器记录、实验结束后的整理、仪器操作欠规范等。

4 几点建议

通过首届农学实验技能竞赛，选手们受益不浅，实验动手能力得到提高，实验操作规范性意识大大加强，但存在着一些问题，针对这些问题，提出以下几点建议：

一是竞赛制度化、规范化。学院成立竞赛委员会，制定相关制度和竞赛方案。实验竞赛纳入日常教学的日程中。

二是竞赛分不同专业进行。本次竞赛7个不同专业的选手完成同样的竞赛内容，特别是《植物形态识别》部分，试题内容涉及农学、草业、烟草三个部分，分数比例为4：3：3. 由于各个专业的基础知识着重点不一样，结果是草业专业的学生成绩最好。为了提高竞赛的合理性和公平性，竞赛可由同一专业单独进行，适当增加本专业的参赛人数，实验操作竞赛的监考老师由本专业的实验教师担任。

三是扩大实验操作部分内容。首次实验技能竞赛由于时间、場地、人员的限制，操作部分限于以蚕豆根尖为材料的永久片制作。为了更好地体现学生的创新能力，实验操作部分可以增加自主性实验，由学生自行设计实验内容、实验方案。

监考老师由有经验的本专业的实验老师担任，比赛时间合理安排。这样才能看出学生的真正水平。

5 结束语

实验技能竞赛的目的在于引导学生自主学习，指导学生理论和实践的结合，增强学生的团队合作意识。学生实验技能竞赛不仅能提高实验技能，培养学生的创新精神和实践能力，而且可以促进实验教学的改革。④⑤从事实验教学的老师有必要认真总结比赛的成功经验，查找存在的不足，加强对学生实验技能的培养，努力改进实验教学内容和教学方法，进一步提高实验教学水平和教学质量。

*通讯作者：朱旭东

基金项目：湖南农业大学教改项目（A2013020）

注释

① 罗士平，陈若愚，周刚，等.11届化学实验技能竞赛的实践与思考[J].化工高等教育，2012（5）：59-63.

② 蔡志奇，吴畅渠.高等医药院校实验技能竞赛的组织与实施学界[J].广东科技，2011（5）：14-15.

③ 麻文胜，程云燕.化学实验技能竞赛的组织与实施[J].广西职业技术学院学报，2009.6：54-56.

④ 姜琳琳，王洋，侯爱君，等.举办药学实验技能竞赛的经验和启示[J].实验室研究与探索，2013（8）：146-149.

⑤ 朱孟正，徐士涛，从守民，等.首届安徽省大学生物理实验技能竞赛的收获和启示[J].牡丹江师范学院学报，2013（4）：68-69.