基于教学活动的具体化设定，提高口才课程的训练质量

李小东

摘 要 演讲与口才是目前不少高校都开设的一门课程，它具备实用性强的特点。但是，在没有规范和统一标准的现状下，授课教师的教学手段几乎是“八仙过海各显神通”，教学效果也千差万别。本文所阐述的是在教学实践中总结提炼的具体化教学活动，实施之能让学生掌握实实在在的演说技能，对口才能力、沟通表达能力的提升带来有效的帮助。

关键词 演讲与口才 具体化 活动 质量

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.01.055

Abstract Speech and eloquence is that many colleges and universities have set up a course， and it has practical features. However， in the current situation there is no standardized and uniform standard， the instructor's teaching methods almost "Eight Immortals recount"， teaching effect is different. Described in this paper is a summary of teaching practice in refining specific teaching activities， the implementation of real speech allows students to master the skills， ability to articulate， to bring effective help to enhance communication skills.

Key words Speech and eloquence； specification； activity； quality

演讲与口才是很多院校开设的一门实用性课程，对学生综合素质的提升有不少的帮助。目前的教学活动没有形成完整而科学的统一标准，导致个别授课教师对这门课程存有“简单容易”“随随便便就可以完成教学任务”的错误想法，授课方法考虑不多。其实，为该课程的教学过程设计一系列具体活动，非常必要也十分关键，它能提高学习的兴趣，能促使学生掌握一些实实在在的“演讲与口才”技能技巧，能切实提高自己的口才能力和沟通表达水平。不求“一口吃成胖子”，只愿每课“进步一点点”的理念应贯穿始终。

结合学生的实际，遵照“简单实用，学以致用”的宗旨，具体设定了循序渐进的五个训练活动。

1 精彩的“自我介绍”

学会在陌生场合、公众面前从容得体地介绍自己，给别人留下美好的第一印象，这是人人都需要的，但它绝不是想当然的那么简单容易，必须经过训练才能做得好。

课程开始恰是师生彼此需要认识的阶段，此时进行自我介绍训练活动，一切都显得顺理成章。为此，教师必须精心设计好一份自我介绍的开场白，让学生记住自己，介绍中通过赋予自己名字的特定含义，让大家永生难忘。

成功的自我介绍方法有两个基本套路：一是“五要素法”——姓什么、叫什么、什么字、何意义、祝福语。二是“四要素法”——姓名、单位、特长、与大家的关系。

教师以自己姓名为例证，对每一种套路进行示范性介绍，再任选两位学生的姓名举例，让大家兴趣盎然、豁然开朗，原来可以这样精彩地把自己介绍给别人。

课程理论不必讲得太多，让学生在轻松愉快中掌握自我介绍的方法才是最主要的。接下去的环节就是让全体学生应用“五要素法”对自己的姓名进行深刻发掘、赋予独到的意义，把自己恰当地介绍给众人。

具体操作：每人研究自己的姓名，准备时间五分钟，然后要求人人登台，进行一番大方、得体的精彩“自我介绍”。

这个训练的核心，是将每个人的名字整合成一段非常有意义的话，是在众人面前的自我定位和思维引导，对锻炼和提高自己的表达能力十分有效，是口才训练的良好开始，对自我推荐、经营人生起着至关重要的作用。

2 机智灵活的“词语开发”

为了弥补学生语言组织过程出现的心中想到却口中说不出的缺陷，针对字词句段的开发练习也显得非常迫切。通过此项基本功的训练，能获得大脑的猛烈联想、有效地开发智力、锻炼快速择语反应能力。

快速选择词语的能力，可以利用“首字拈联法”、“末字拈联法”、“首字数序拈联法”、“首字成词拈联法”等“成语接龙”的形式来进行，具体训练以“火车挂钩”的方式，将联想到的词语一个一个连接，直到“词穷”为止。

“首字拈联法”，以成语“好梦成真”为例，首字是“好”，则后面要求说很多都是以“好”开头的成语，在没有成语时也可以是俗语，或是四字短语，有“好景不长、好好先生、好事多磨、好言好语、好吃懒做、好逸恶劳、好大喜功、好高骛远、好色之徒、好为人师”等等。

“末字拈联法”，就是用成语的最后一个字来接龙。比如以成语“志同道合”开头，可以接“合家欢乐、乐善好施、施舍大方、方方正正、正襟危坐、坐怀不乱、乱中取胜、胜券在握、握手言和、和衷共济、济济一堂、堂堂正正、证据确凿、凿壁偷光、光天化日”等等。

“首字数序拈联法”，就是将成语的首字依次固定，然后进行接龙的训练。例如“一身正气、两袖清风、三尺讲台、四季坚守、五彩缤纷、六六大顺、七步之才、八方呼应、九霄云外、十全十美、百步穿杨、千载难逢、万象更新”等。

“首字成词拈联法”，就是面对任何一句话或一个句子，训练每一个字都要说出一个成语或词语。如“实现伟大的中国梦”，就可以演化成“实实在在、现身说法、伟大光荣、大功告成、得道多助、中流砥柱、国泰民安、梦寐以求”，为使训练顺利进行，用谐音字拈连也可以。

这种寓教于乐的训练方式，学生非常欢迎，学习积极性也空前高涨。试想，当学生全身心投入进来，充分开发每个人身上那些“沉睡”的成语词汇，一节课下来，保守估计全班至少能“开发利用”200个“似曾相识”或“朦胧隐晦”于各人身上的成语词汇，它们突然间得到大脑的“调动”、“唤醒”，瞬间呈现于眼前，每个人的母语词汇量将会迅速增加，词不达意或语无伦次的现象将马上得到改变，公众面前再也不会出现语言表述不清不楚、甚至无话可说的失望现象。机智灵活的词语开发训练能让人才思敏捷，出口成章，快速提高口语表达能力。

3 引人入胜的“故事”

公众场合有一种谁都无法逃避的尴尬——表达不熟悉的内容，经常是口齿木讷、思路紊乱、前言不搭后语。

人们在表述自己熟悉的内容时却常能口吐莲花、滔滔不绝、甚至眉飞色舞。希望自己在演讲过程有足够的吸引力，提高听众对自己的关注度，练习讲故事是一个非常有效的方法。

讲故事是成功演讲的必备要素。人人都喜欢听故事，精彩的故事情节不但能给人留下深刻的印象，有的故事还能给人深刻的生活启迪。

公众演讲中的讲故事训练按三个步骤进行。

第一步，提出选择好故事的原则：简单、曲折、清晰、高雅。

第二步，提出讲好故事的基本要求：（1）语言基本功扎实；（2）开头要明确，结尾要总结意义；（3）过程描述肢体语言要和故事内容匹配；（4）投入感情，绘声绘色。

第三步，练习讲故事的办法：（1）讲固定故事；（2）任选关键词讲故事；（3）看图讲故事。

在教师示范表演后，要求学生从讲固定故事入手参与训练，日常生活中寻找自己喜爱的故事，练习讲给别人听，坚持15天，每天讲10分钟，两个星期之后，举行全班“讲故事”比赛，以赛促练，让学生收获令人折服的好口才。

4 简单实用的“即席演讲”

即席演讲是在毫无准备的情况下，接受邀请做出一番临时性的恰到好处的演说。由于事先没有任何准备，全是触景生情、因事而发的说话，它对演讲的境界要求非常高。想在人们面前展现自己的能力和风采，掌握即席演讲的基本套路是必不可少的。

即席演讲的三段式“黄金模式”——

“昨天、今天、明天”

“祝贺、感谢、希望”

两种套路的基本含义分别是“回顾昨天，对比今天，展望明天”和“祝贺事件本身——感谢相关人事——希望发展进步”。

教师用现身说法的方式，分别就两种套路进行示范演说，得出令学生信服的结论——两种模式都是百试不爽。如果自己有更充分的准备，效果会更佳。

训练过程：设定某种模拟场景——或是受邀参加庆典活动，或是参加培训会议，自己作为发言代表，进行即席演讲。

说话过程紧紧围绕三段式的基本内容展开，根据不同的情景说不同的话，把握适宜得体、言简意赅、感染力强的原则。

套路简单，运用不易，没有进行反复训练就根本不可能掌握到家。只有用心体会并经过不断的实践演练，才能掌握这种“有感而发、有话可说”的高境界即席演讲，进而提升自己的演说水平。

5 成功的“竞聘演讲”

每个人都在追求成功和幸福。人生路上，到处充满机遇和挑战，处处有竞争，同时处处都是实现人生价值的平台。要想成功就得把握好每一个机会，竞聘演讲技能可助人一臂之力。拥有它可以增强人的竞争实力、面对机遇能多一份把握，带上它将让人终身受用。

成功的竞聘演讲模式为“制胜六部曲”——沟通问好、简介自己、竞聘职位、具备优势、任职措施、收尾表态。二十四个字简约而不简单，通俗而实用。

具体训练要求，对“六部曲”应该做到“牢记—领悟—应用”。记住了这“六部曲”，就彻底抓住了竞聘演讲的核心。

如果写竞选演讲提纲或演讲稿，“六部曲”就是基本框架，它能引导竞聘者在演讲中做到条理清晰、中心明确、重点突出、震撼人心，给观众留下美好的印象。

如果应用“六部曲”进行竞选演讲，再关注开头、结尾细节、中间过渡衔接或搭桥贯通，整个演讲就会深入人心、精彩无比，征服观众、打动评委，获取成功。

实战演练全程，设置一些特定职位，让学生模拟参加竞选：

学生选定某一职位—准备竞聘演讲提纲—登台做竞聘演讲—请同学针对登台表演的优劣发表自己的看法—教师做点评—继续请学生登台竞聘演讲—同学继续谈看法感受—教师继续做点评—学生登台—同学点评—教师总结。

几个回合下来，学生方能真正掌握“六部曲”的精髓，且能做到自如应用、大胆创新。一些认真训练、领悟能力强的同学此时已崭露头角，俨然竞聘演讲的佼佼者，若参加竞聘竞岗，定是魅力尽显，成竹在胸。

演讲与口才课程的具体化教学活动设定，经实践证明是真正落实“学以致用”的训练举措，学生在轻松愉快的氛围中掌握了该门课程需要的各种能力，提高了授课的质量，真正实现课程开设的目的。

基金项目：广西壮族自治区“2012年度广西教师教育立项课题”（A类）——师范生提高语言运用能力研究（2012JS017）

参考文献

[1] 余柏，袁霞辉.实用演讲范例全书[M].哈尔滨出版社，2012.2.

[2] 叶立新.卡耐基口才训练全集[M].海潮出版社，2011.11.

[3] 钱和生.演讲与口才实用教材[M].中国传媒大学出版社，2009.1.

[4] 傅春丹.案例式演讲与口才[M].广东高等教育出版社，2012.2.