计算机应用基础优质课程建设探索

摘 要 根据我院计算机应用基础课程实际情况，从理论课重、难点解决办法、实践教学设计思想、教学条件改善、教学方法和手段改革等方面出发，对计算机应用基础课程如何进行优质课程建设进行了初步探索，为高职院校相关课程进行优质课程建设提供一定的参考意义。

关键词 优质课程 建设 计算机应用基础

中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.01.010

Abstract According to computer application courses actual situation of our college ， from key solutions and difficult solutions of a theoretical lesson heavy and the practice of teaching design thinking， teaching conditions， teaching methods and means of reform starting basic course on how to carry out high-quality computer application courses conducted a preliminary construction exploration， conduct high-quality curriculum construction related courses for vocational colleges provide certain reference value.

Key words quality courses； construction； Computer Application Foundation

0 引言

计算机应用基础是我院各专业学生都必须学习的一门公共基础课程，也是参加浙江省高校计算机等级一级考试的一门课程，通过本课程的学习，培养我院的非计算机专业学生的信息素养和计算机基本操作技能，使他们能熟练地对各种常用软件进行基本操作，由于计算机技术更新很快，我们也会向学生讲述一些前沿的计算机知识，从而让学生适应信息社会的飞速发展，达到新时期对高等院校学生基本素质的要求。对计算机应用基础这门课程进行优质课程建设，通过组织教师开展专业建设和课程建设工作，可以有效提高任课教师的整体素质；通过改进教学内容和改革教学方法，可以提高课程教学质量，从而顺利完成本课程的教学目标。

1 计算机应用基础理论课重、难点解决办法

计算机应用基础是一门理论与实践相结合的课程，这门课程理论课的重点是掌握一定的计算机基础知识，熟练操作Windows 7操作系统，熟练使用OFFICE 2010软件，掌握一定的计算机网络应用研究能力。课程的难点是Word 2010软件使用中的字体格式化、段落格式化、页面格式化、表格操作、图文混排；Excel 2010软件使用中单元格的基本操作、常用函数和公式使用、窗口操作、图表操作、数据的格式化、设置数据的有效性；PowerPoint软件使用中的文本、段落的格式化、主题的使用、幻灯片母版的修改、幻灯片版式、项目符号的设置、编号的设置、背景的设置、配色的设置等。根据课程的重点、难点，计算机教研室全体教师，潜心教学研究，甘于奉献，“有点子+有想法+有实施”。针对高职学校的实际招生情况并结合计算机基础教学要求，探索出一条“案例式驱动”教学的方法，有效解决了传统教学方式下的种种教学矛盾。

（1）建立网络教学平台。自主开发的计算机应用基础网上教学平台为学生提供了多媒体视频教学课件、电子教案、视频练习演示系统、网上测评系统。

（2）模块化教学。把计算机应用基础课程分成四大模块：①计算机基础知识（计算机发展简史、常用数制及编码、计算机硬件和软件系统）。②Windows 7操作系统（OS的概念、WINDOWS 7操作系统的基本使用）。③计算机网络知识（计算机网络基础知识、INTERNET基础、收发电子邮件等）。④办公自动化（WORD 2010文字处理软件的基本使用；EXCEL 2010电子表格软件的基本使用；中文演示软件POWERPOINT 2010的基本使用）。在每一模块结束后都要进行学习效果的评价、测试（机试），最后根据这些测试的成绩计算课程总成绩。

（3）教学采用教师多媒体课堂教学、边讲边练、讲练结合、精讲多练，实验室管理员参与辅导以及学生网上自主学习多种方式结合的教学模式。将以教师为主导的教学模式，转变为以教师为引导，学生自主学习为主的教学模式。教师把主要精力放在教学生学习方法上来，把教学重点放在培养学生分析问题、解决问题的能力和创新精神上。

（4）网上无纸化的考试手段。借助自主开发的计算机应用基础测评系统，实现知识点分模块考核。通过改革考试手段，督促学生加强平时课余时间的自主学习，达到了学习内容及早消化，教学计划得以顺利实施的目的。

课程建设中注重改进教学方式、实验方式、教学辅导方式，促进学生主动学习。教学基本设施与现代化的教学手段相适应，实验条件保障了我校计算机基础课程教学需求，基本实现了课程教学多媒体化、学习环境网络化。

2 计算机应用基础实践教学设计思想

计算机应用基础是理论和实践相结合的课程。为了更好地培养学生的计算机动手操作能力，在这门课程里也设计了很多的实践教学环节，实践教学主要有：（1）课内上机实践。课内的上机任务如表1所示。（2）课外上机实践。我们也会在网上教学平台上拓展一些课外的教学任务，学生可以利用课余时间从网上下载自己感兴趣的任务来完成，以此巩固课内的学习效果，同时也可增强一些额外的操作技能。（3）综合作业。除了根据各个模块来制定相对应的学习任务外，我们还会设置一些综合类的作业，让学生把所学的知识融会贯通，形成一个计算机基础的整体的知识框架。

3 计算机应用基础教学条件改善

3.1 教材使用与建设

我们教研室在教材选择上始终坚持先进性、科学性和系统性的原则，确保教材内容包含了最先进的基本理论和方法，使教材内容紧贴时代发展。计算机教研室也曾自主编写出版过教材，供在校生使用。

所有的多媒体视频教学课件、电子教案都可以上网，供学生使用。除此之外，我们在网上还直接建有在线课堂、在线答疑、在线测试等系统，学生可以依据自己的情况有选择地进行自学、复习、练习或自测。

主编、参编的教材如下：

[1] 计算机应用基础实践教程 胡莉萍、孙昱 主编

[2] 大学计算机应用基础 李寅虎、胡莉萍 主编

[3] 计算机一级考试指导书 胡莉萍 参编

3.2 教学效果

由于实行统一教案，实行教考分离，教学质量稳步提高。通过教学改革，学生网上自主学习的人数不断增加，案例式驱动教学极大地提高了学生学习计算机基础的热情，学生自己制作的优秀案例作品不断涌现。

3.3 实践性教学环境

计算机应用基础课程的实践性非常强。为与教学内容改革相配合，实验室必须能提供相应的实验条件。我校计算机实验室现有计算机300台，通过校园网与互联网连通，主要用于计算机类课教学。为了帮助学生上机学习，专业部组织力量开发了计算机应用基础网上教学平台和计算机应用基础测评系统，利用网络资源进行辅助教学，学生可以依据自己的情况有选择地进行自学、复习、练习或自测，这样可以真正做到因材施教。

3.4 网络教学环境

学生利用计算机教研室自主设计开发的计算机应用基础网上教学平台可以在线学习相关的计算机知识，我们把任课教师的经典课堂录制成教学视频，学生可在这个平台上观看这些视频，如果有什么疑问也可利用网上答疑系统及时提出问题，学习完后学生也可以利用网上测评系统进行相应模块的测试。

4 计算机应用基础教学方法与教学手段改革

4.1 教学方法

在教学方法的改进中，坚持以学生为中心，以学生为主体，充分发挥学生的主人翁意思，提高他们的学习积极性。我们教研室全体成员不断努力，探索出一条适合高职学生心理特点的“案例式驱动”教学模式，有效解决了传统教学方式下的种种教学矛盾。

（1）运用多媒体课件和网络优势，改进教学方式。多媒体课件因为可以把图像、文字、声音三者在一起，又可以制作成三维动画来模拟实物形成过程，因此被广泛应用在课堂教学中，我们在传统教学过程中已充分采用多媒体课件来激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，教学质量已有所改善。

从网络技术产生以来，它便极大改变了人们的生产、生活方式，尤其是人们获取信息的方式，网络资源丰富，它集各家之长，学生利用网络可不受时间、空间的限制，除了利用课堂获取所需的知识外，学生课余也可以利用网络来学习知识。

（2）改进教学模式，培养学生的综合应用能力及创新能力。在长期授课过程中，我们发现高职学生心理越来越趋于低龄化，传统的计算机教学主要采用“菜单”式的学习方法，通过老师讲授，学生再进行操作这样一种学习方式来进行，学生的学习比较被动，我们在教学过程中不断进行探索，发现可以用“案例式驱动”这种教学模式，利用与学生所学专业的案例，可以将计算机基础课程应掌握的知识点融入其中，将理论、实践有机结合起来。

（3）采用多种教学方式，适应不同层次学生的学习要求。本课程采用：一体化多媒体课堂教学、实验上机实践指导、课余补习教学与学生网上自主学习多种方式相结合的教学模式。老师多媒体授课注重“精讲”，所谓“精讲”，就是在教学中不是面面俱到，而是主要讲清课程的要点和基础知识，教会学生学习的方法，更多的具体内容让学生自学。学生“多练”，即让学生多上机练习，其目的是从培养学生的操作技能入手，让学生多动手，多动脑，提高操作的准确性、灵活性。来自全国各地的我院学生的计算机水平存在很大差异，利用同一的教学资源和统一的授课方式，给差生的学习带来很大困难，网上自主学习方式有效解决了这个问题，我们在网络上提供了多种形式的教学资源，供学生在线学习，也可下载到自己的电脑上，通过这种学习方式，使全部学生都能顺利完成学习。我院多个计算机机房除正常教学外，课余时间对学生开放；学生通过计算机基础网上教学平台提供的丰富教学资源，利用课余时间在机房反复练习。另一方面，分模块考试又进一步督促学生及时消化所学知识。

（4）改革考核方式，采用分模块无纸化网络考试。我们教研室老师自主研发了计算机基础网络测评系统，利用该系统可分阶段、分模块对各个知识点进行网上无纸化考试，学生的考试压力有效地分散至平时各个阶段和各个模块的测试中，减轻了他们期末考试的压力。

4.2 教学手段

为让学生在有限的课堂教学中，最大可能地掌握计算机基础知识，计算机部自主开发了计算机应用基础网上教学平台。网络平台提供了便捷灵活的学生自主学习工具，学生在课堂上没有很好掌握的，该平台起着辅助教学的作用，这对于提高教学质量非常有帮助。我们近年来主要采用了以下几种教学手段：（1）多媒体视频教学课件的制作。多媒体课件因为可以把图像、文字、声音三者在一起，又可以制作成三维动画来模拟实物形成过程，因此被广泛应用在课堂教学中。（2）电子教案的使用。（3）教学视频的使用。我们把任课教师的经典课堂录制成教学视频，学生可在这个平台上观看这些视频。（4）网上立体化教学环境。包括在线课堂、网上答疑系统、网上自测系统等。（5）全部采用多媒体教室授课，完善的多媒体授课环境。

5 本课程的主要特色

（1）参加《浙江省高校计算机等级考试（一级）》考试。根据我院各个专业的人才培养方案，我院各个专业的学生为了顺利毕业，所有学生必须参加浙江省计算机等级一级考试，只有学生通过了考试顺利拿到了一级证书，他才能顺利毕业，用这种教考分离的方式来提高学生的计算机应用能力，因为教考分离，因此这种方式也对任课教师提出了严峻的考验。（2）结合学院各个专业的特点，有针对性地进行教学内容改革。高职院校的主要特点是将学生培养成高技能型人才，通过计算机应用基础优质课程建设可将我院各个专业学生所学的专业知识与计算机基础知识很好地结合起来，利用计算机这个工具和网络资源，使本课程的教学活动更好地为学生学习专业知识服务。

6 结语

计算机应用基础课程优质课程建设是一个逐步深化的长期而艰巨的过程，我们广大教育工作者应该立足于提高教学水平、教学质量，以培养全面发展的新型人才为出发点，进一步推动教育教学改革，要在教学实践过程中不断地进行总结和探索，以期培养出经济社会发展需要的高技能型人才。

参考文献

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