浅析小学生自主阅读能力的培养策略

雷秀英

[摘 要]本文以小学生自主阅读能力的理解为基础，分析了培养小学生自主阅读能力的重要意义，提出了培养小学生自主阅读的策略。

[关键词]小学生；自主阅读；培养策略

一、自主阅读能力的理解

所谓自主阅读不是给学生时间让学生读就可以了。自主阅读能力是指在学习课文的过程中，老师指导如何学习以及交给阅读方法，学生按照老师交给的方法进行学习的过程，并能在阅读中加深理解，谈出自己的理解和体会的能力。

二、培养小学生自主阅读能力的重要意义

首先，培养小学生自主阅读能力是适应课改要求的体现。在《语文课程标准》中就提出要加强学生在阅读中分析、理解的能力，在阅读中注重能力培养。在阅读活动中，教师系统指导学生阅读，让学生在阅读中掌握方法，培养学生的自主阅读能力。其次，培养学生自主阅读能力是个体实现终身发展、适应社会进步的需要。阅读，在小学语文教学中占有重要位置。在阅读教学中注重交给学生阅读方法和培养学生良好的阅读习惯，让学生不仅在课堂中会阅读，在课外同样能够阅读。进而实现从基础开始，从小学开始培养学生的自主阅读能力，方便学生今后的学习生活。为学生一生的发展打下坚实的基础。

三、培养小学生自主阅读能力的策略

（一）激发学生阅读的兴趣。兴趣是最好的老师，阅读教学只有唤起学生读书的欲望才能叩开学生求知心扉！在教学中可巧妙设计开讲让学生披情入文。如在（人教版）语文三年级下册《她是我的朋友》一文的教学中，教师设计这样的开讲：同学们有朋友吗，你能为大家介绍你的朋友吗？当朋友遇到困难你会怎样做？当朋友遇到生命危险时你会牺牲自己的生命去救他吗？今天老师带大家认识一位愿意为朋友牺牲自己生命的同学。然后，板书课题《她是我的朋友》。在上述开讲中，教师先让学生介绍自己的朋友，然后谈谈自己在朋友遇到困难时如何做，再进一步提出要为朋友献出生命的关键时刻自己会怎样做！在学生是否愿意牺牲自己生命救朋友而产生的矛盾的基础上引出课题，激发学生渴望认识这位愿意为朋友牺牲自己生命的同学，从而唤起读书欲望。教学中，教师可设计多种形式的开讲，如：谈话导入、故事导入、设疑导入、矛盾导入等，或结合多媒体创设情境，让学生在“课伊始，趣乃生”的氛围中自主读文。

（二）引导学生掌握正确的阅读方法。小学生的年龄较小，注意力不容易集中，因此普遍缺乏自主阅读的能力。因此语文教师应针对这个阶段的学生进行科学合理的有效调控，运用适当的方法，调动其自主阅读的积极性，提高其自主阅读的能力。自主阅读是语文学习的一项基本功，教师应依托教材，根据不同课文指导学生应用不同的阅读方法，有的放矢地组织、训练，指导学生在进行自主阅读的同时充分理解课文内容、领悟思想感情、陶冶其情操等。例如，一定要对课文内容进行理解式阅读。遇到不认识的字一定要查字典或请教老师。标记自己认为丰富、优美的字、词、句子，并抄录记载，反复进行品读。甚至将其背诵。另一方面，普通文章粗读，优美经典的文章细读、精读。教师可指导学生进行阅读材料的挑选，有意识地培养、引导学生应用批注式阅读方法，积极主动进行生活经验的积累和知识的储备。进而产生自我发展的过程。正如古语所说“书读百遍，其义自见”。阅读过程中采用正确的揣摩、推敲、咬文嚼字等方式，有助于进一步了解作者的感情、思想观点及情感等。

（三）对小学生们的语言训练要加强。学生学习的天性就是自我指导，学习是一个朝着已定的目标不断前进的过程，在前进的过程中，学生们要不断地设定和利用目标。学生在进行自主阅读的过程中，其学习语言的规则都是通用的。一般来说，对学生语言训练加强的方法主要有三种。即在朗读时语音停顿、朗读的重音以及朗读的速度。只有达到这些要求，阅读文章的效果才能够更加明显。例如，在进行《从现在开始》这篇课文时，教师可以让学生们带着表情来朗读课文，然后看看哪个学生读得最像“万兽之王”。这时候，有的学生朗读的声音洪亮，有的学生威风凌凌地宣布了狮子大王的命令，还有的学生则是拿起书，低声朗读狮子大王的命令……这样一来，学生就可以按照自己的想法来进行自主阅读，从而达到了强化语言训练的目的。

（四）培养学生的阅读习惯。良好的阅读习惯不仅可以有效提高学生的学习效率，还可以促进学生自主阅读能力的形成。对于学生自主阅读能力的培养，教师要端正态度，培养以下几个良好的习惯：

第一，边阅读边思考的习惯。在阅读中随时进行思考，可以加深学生对于知识点的认识，提高学生的思考能力以及自主能力，同时也可以使学生充分理解文章所要表达的内容，更有代入感。第二，全神贯注的习惯。在阅读中培养全神贯注的习惯是十分必要的，有利于提高学生的阅读效率，起到良好的阅读效果。如果在阅读中经常走神或者不够专注，就会使得阅读的效果大打折扣，读了后面忘了前面，造成记忆的模糊，违背阅读的初衷。第三，敢于质疑的习惯。小学生由于受到自身知识量和认知水平的限制，会经常在阅读中遇到疑难问题，在这个时候，就需要大胆发言，敢于提出质问，向老师或他人请教。实际上，学习的过程也就是解决问题的过程，而在阅读中，对于相同的素材，不同的人也会产生不同的理解和感受。因此，要培养学生敢于质疑的习惯，鼓励学生大胆提出问题，对于学生的新颖见解要进行鼓励，培养学生在自主阅读中的质疑精神。第四，读写结合的习惯。写读书笔记是一个十分优秀的阅读习惯，在阅读中，随手记下自身的想法和感悟，对于文章中出现的疑问进行记录，对于优美的词句进行摘录，不仅可以极大地提高阅读的质量，还可以加深对于文章的理解。记录的疑问可以自主思索，也可以向老师请教；而对自身的感悟和优美的词句进行整理，便于提高学生自身的组词造句能力和写作能力，为综合学习能力的提高打下良好的基础。

总之，学生自主阅读能力的培养，就是让学生在阅读中培养习惯，寻找方法。在课外的阅读中迁移运用这些方法，增加自己的知识，使自己成为学习的主体。让文学中那些复杂、深奥的内容，在学生积极主动的阅读中，逐步被解释说明。使学生在学习语文的过程中逐步提高自主阅读能力。

参考文献：

[1]王丽英.浅谈小学生自主阅读能力培养[J].教育教学论坛，2012，（6）：222-223.

[2]牛双响.再探小学生自主阅读能力培养方略[J].都市家教（下半月），2011，（3）：199.endprint