浅谈新课改下高中语文教学的创新教育

罗耀琼

[摘 要]新课改认为一个教师是否成熟的标志，就是看他是否具有在课堂中对教学内容、教学方法上进行创新的一种能力。如何在新课改下的高中语文教学的课堂上实施对学生思维能力和创新能力的培养呢？本文从关注情感教育、开展讨论式教学以及重视语言积累三方面作了浅谈。

[关键词]高中语文教学；创新教育；途径

新课标特别强调语文学习的人文性，强调学生在学习活动中的主体地位，尊重学生在学习过程中的独特体验，倡导自主、合作、探究的学习方式，着眼于提高全体学生的基本语文素养。在新课改背景下，高中语文教学面临着新的机遇与挑战，要适应社会的发展需求，就需要对高中语文教学进行创新。目前中学教改的核心内容之一就是形成以学生为中心的课堂教学方法，强调对学生思维能力和创新能力的培养。

那么，新课改下如何实现高中语文教学的创新呢？笔者以为不妨从如下几方面开展：

一、关注情感态度教育

新课程把情感态度价值观作为语文教学目标之一，这是由情感的内涵、功能及语文学习在人的全面发展的特殊地位决定的。在语文教学中，情感就是学生在学习过程中的感情、感觉、情绪、态度等。

高中语文教学实施情感教育是一种学科的本质回归的必然发展趋势。关注高中语文教学中的情感教育，有利于提高语文教学效率，更有利于为学生全面发展奠基。

二、大力推行教学方法的改革，例如讨论式教学

讨论式教学是指经过教师预先的设计与组织，在学生独立思考的基础上，让学生就某一重要问题各抒己见，并通过学生之间、师生之间的多边交流，互相启发探讨、以寻求获取真知和全面提高学生素质的教学方法。

讨论式教学的依据是新课改下积极倡导自主、合作、探究的学习方式，创设良好的自主学习情境，帮助学生树立主体意识，并根据各自的特点和需要，调整学习心态和策略，探寻适合自己的学习方法和途径。

讨论式教学的模式不止一种，比较典型的有竞争式讨论、辩论式讨论以及协同式讨论。

竞争讨论模式指多个学习组针对同一学习内容进行竞争性学习，看谁能够首先达到教育目标。在课堂教学中，先提出一个问题，并提供解决问题的相关信息，或由学生自由选择竞争者，或由教师指点竞争对手，然后分讨论组看那组先解决问题。

辩论讨论模式指合作者之间围绕老师给定的主题，借助工具书或互联网查询资料，分组以讨论形成自己的观点；教师对他们的观点进行甄别，选出正方与反方，然后双方围绕主题展开辩论；辩论的进行可以由双方各自论述自己的观点，然后针对对方的观点进行辩驳；最后由教师对双方的观点进行裁决，观点论证充分的一方获胜。

协同讨论模式指多个学习者共同完成某个学习任务，在共同完成任务的过程中，学生发挥各自的认知特点，相互争论、互相帮助、相互提示或是进行分工合作。在这种“生生互动，师生互动”的环境中，每个人的思维有了重新丰富的空间，每个学生原有的知识也有了重构的机会，学生的学习主动性更体现得淋漓尽致。

当然，讨论式教学的实质是鼓励学生发挥自己的主动性，在讨论中培养并提高创新能力。通过讨论式教学这一途径，并真正追求课堂讨论实效性，在语文教学中培养创造力，变“要我学”为“我要学”，真正实施语文新课程改革。在具体的教学中，要根据课堂及学生情况，适当选用合适的讨论模式，在讨论中激发学生的思维动力，培养学生的创新能力。

三、重视语言积累

《语文课程标准》多次提及“语言积累”这个问题。例如在基本理念中强调“丰富语言的积累，培养语感”，又特别指出在阅读方面要注意“有较丰富的积累，形成良好的语感”，然后又在各阶段目标中再对此加以具体化。可见，积累对于学好语文何其重要。确实，没有积累，谈不上培养良好的语感，也绝不可能有真正的听说读写能力，更不能学好语文。而且语文的学习是很难做到一蹴而就的，它是一个长期积累的过程，只有“厚积”，才能“薄发”。在教学实践中，我们发现，学生语言积累的薄弱成了他们语文能力持续发展的“瓶颈”。由于没有丰富的语言积累作“奠基”，那些方法和技能就成了“空中楼阁”，学生语文能力的持续发展也就缺乏“后劲”。

积累是新的认知结构的积极重建，不是知识的机械累加。理解文本的具体意义，识别内容的具体特征，了解内容之间、内容与原经验结构之间的具体联系，是有效积累的前提。把学习者的理解、感悟、体验逐出积累的领域，一味强调记诵只能是事倍功半。所以需要疏通理解促积累。如《荷花淀》，作品开篇水生嫂“月下编席”那段描写，景色被渲染得很有诗意，它使人物犹如仙子，与明月、清风、银白的水、透明的雾以及清清的荷香，共同构成了妙不可言的诗的境界；同时，这景色又与具有着人情美的人物交相呼应，彼此映衬，有力地烘托出了人物的心灵美。在学习中可这样组织：初读感受语意，细读感触语脉，品读体味语词，美读体察语情。以上四步，在教师的指导下，让学生有层次、反复地读，读中理解，读中感悟。这样的阅读、理解，激活了学生对语言文字的印象能力，有利于加快语言的积累。

只有积累了丰富的语言，才谈得上创新。所以，语言积累有助于学生创新能力的培养。要重视学生的语言积累，让学生乐于积累，学会积累，并使之成为当前新课改下高中语文创新教学中的一个重要内容。

总之，在高中语文教学课堂上实施创新教育，就要在重视语言积累的基础上关注情感态度的投入，并积极开展实施教学方法的改革，体现新课改下教师工作的创新，也体现学生的主体地位，真正实现创新能力的培养。

参考文献：

[1]丁玉萍.浅谈新课改下的高中语文教学.中国科教创新导刊. 2011.21期.

[2]曾长青. 浅谈高中语文的创新课堂.读写算（教育教学研究） . 2013.33期.

[3]刘雪梅.教师素质结构问题与对策新探.教学与管理.2009.03期.