利用经典模型增强学生的空间想象力

徐倩

摘 要： 在中等职业教育中，机械制图教学是重要的教学组成部分，对提高学生专业课程掌握能力，培养立体空间思维能力有重要作用。在机械制图教学中，激发学生的空间想象力是提高教学效率的重要途径。结合经典模型，利用合理教学方法在机械制图教学中有效培养学生空间想象力，强化课程学习效果，促进综合能力的提升。

关键词： 中职教学 机械制图 经典模型 空间想象力

在中职教学中，机械制图教学是重要的教学组成部分，是对学生读图、绘图能力的培养，同时是培养学生空间思维能力的过程。在机械制图教学中培养学生的空间想象力至关重要，能够帮助学生培养抽象思维，促进学生对课程的更好把握。在机械制图教学中利用经典模型展开教学，主要是指利用一些基本形体帮助学生更好地认识空间位置关系。这些经典模型包括实物模型，也包括计算机虚拟模型。本文对如何更好地在机械制图教学中利用经典模型激发学生的空间想象力展开详细论述。

一、机械制图教学中培养学生想象力的必要性

中等职业院校的教学中，机械制图是一门至关重要的专业课程，对学生的专业要求较高：扎实的理论基础与较强的实践能力。从机械制图的教学要求来看，学生需要具备较好的读图能力和绘图能力，并能够结合自身空间想象力，提高方案设计的科学性。因此，要求教师在教学过程中有效激发学生空间想象力，提高教学效率。

机械制图课程中学生的空间想象力与专业的读图、绘图能力有紧密的联系。机械制图教学的目标在于促使学生将文字理论与实践操作有机结合，在有效的课堂教学指导下，提高学生综合能力。该课程的主要教学目的在于培养学生的识图和绘图能力，因此激发其空间想象力十分必要。学生充分结合自身空间想象力，运用正投影法的原理，进行绘图联想物体，实现平面空间向立体空间的转换。只有具备较强的空间想象力，才能促进学生从形象到实体的转换，促进实践综合操作能力的提高。

二、机械制图教学结合经典模型，有效激发学生空间想象力

在机械制图教学中，为更加有效地激发学生的空间想象力，提高教学效率，要利用经典模型的方式，帮助学生建立更加具体的空间形象。可以通过以下方式促进教学效率的提高。

1.准确把握学生思维能力，制定科学教学策略。

为更好地完成教学任务，在机械制图教学过程中，教师要充分了解学生的思维特点及思维能力。教师要根据教学目标进行合理分析，了解学生基本的思维方式及空间想象能力。在教学过程中，根据机械制图预定设计方案特点，结合情境或虚拟空间具体化方式等，促进学生理解[1]。例如，在机械制图教学中学习三维空间绘图，教师可以通过二维平面过渡的方式，帮助学生建立三维结构。通过二维平面设计或应用软件勾勒，实现几何实体造型。长期的操作练习会在学生头脑中形成固定思维模式，对以后的学习和制图都有重要帮助。因此，在教学过程中，教师要充分发挥其主导作用，帮助学生更加牢固地掌握绘图知识，提高空间转换能力，发展空间想象力。

2.创新教学方法，促进学生空间想象力培养。

在机械制图教学中，教师要掌握教学重点，对绘图样件的结构中心准确把握，找到准确的切入点，促进学生理解。教学过程中教师可以采用多媒体教学，利用现代先进技术对画面及结构进行综合处理，帮助学生更好地理解。教师要注重课堂环境的创造，积极鼓励学生发言，培养学生的学习兴趣。以学生为主体的教学课堂，教学效率更高[2]。例如，在“平面视图”到“立体视图”的转换中，以轴测图为媒介，有效实现三维立体图转换。由于机械制图过程中图形较为复杂，部分视图难度较大。通过轴测图转换，可以更好地帮助学生完成转换任务。长期练习，能够促进学生空间想象力的提高[3]。

3.增强教学实践性，实现抽象图形具体化。

空间任意一点的位置均由三维空间坐标系确定，由“物”到“图”就是由空间到平面的一个过程，教师在讲这一部分内容时，可以举一些生活中的例子。例如，一盏吊灯可以看成是以墙角为坐标原点，以三个墙角线为轴的空间坐标系中的一点，由“物”到“图”的转化过程的关键是空间投影面的“展开”。通过“物”的展开，物体的前后面在视图中的方位就会改变，应注意不与俯视图的下、上及左视图中右、左相混淆。所以，投影法作图的第一讲，应以“体”开篇，以“物”的展示为手段，以轴测图为媒介，以三视图为归宿，让学生透彻理解由“物”成“图”的过程，有效提高学生读图和空间想象能力。

三、结语

在机械制图教学中，利用经典模型激发学生空间想象力，注重学生自主能力的培养，在积极参与的前提下，更能提高学生的综合能力。机械制图教学中要引导学生积极参与实践训练，结合基本图形引发学生想象，培养学生的空间思维能力。空间想象力的培养要注重从生活实践中总结经验，从抽象转向形象。应用经典模型在机械制图教学中还要注重对计算机的应用，通过虚拟模型帮助学生更好地理解专业知识，提高专业能力，为实践操作打好基础。在以后的教学中，要善于总结机械制图教学中学生学习特点，根据具体情况制订具体方案，提高教学有效性，真正实现学生空间想象力与发散思维能力的培养。

参考文献：

[1]梁晓娟，邹凤楼，陈冰，朱乐西.基于多结构集成模型的机械制图教学实践[J].浙江科技学院学报，2014，（06）.

[2]郭永莲.培养学生空间想象力激发学生学习《机械制图》的主动性[J].科技信息，2012，（08）.

[3]刘竹君.中等职业学校《机械制图》课程教学中存在的问题及对策[J].中外企业家，2014，（03）.