呵护别样天使的梦想

王靖靖

摘 要： 本文就特殊儿童的梦想如何呵护、如何发现，如何帮助特殊儿童实现其梦想进行了分析，并提出了有建设性的建议。

关键词： 特殊儿童 梦想 倾听 呵护

有这么一个故事：曾经有一个孩子，他4岁才会说话，7岁才会自己穿鞋子，老师对他的最终评语是：反应迟钝，思维不合逻辑，满脑子的想法不切实际，后来他被退学，这个人就是伟大的物理学家——爱因斯坦。爱因斯坦的故事给了我们许多感动和鼓舞，更给了我们为人师者深沉的思索。梦想是每个孩子的权利，是他们在心中给未来世界画的一幅画。老师应该学会倾听、呵护、浇灌孩子心中的梦想，让他们的梦想自由地“开花绽放”。

一、梦想是别样天使的指路明灯

每个孩子心中都有梦想，梦想是什么呢？在一次以“我的梦”为主题的活动中，一名脑瘫学生在表达心声时说：假如给我一个阿拉丁神灯，我要实现三个愿望：一是能像运动员那样自由地在操场上尽情奔跑；二是可以像其他小朋友一样玩平衡板，体验平衡的乐趣；三是给自己的未来绘一幅精美的图画。听罢，我倍感欣慰，为他的表现感到骄傲，也让我再次为孩子的梦想陷入深思。

别样的天使因先天缺陷有别于正常的孩子，但是他们追逐梦想的权利是一样的。有这么一个事例，一次上感统训练课，其中一个训练项目为站平衡板，它能够提高孩子的身体协调和平衡能力。对于协调性好的孩子，平稳站上平衡板上是件简单的事情，但对于脑瘫的孩子来说，自然是一件不容易的事情。脑瘫是一种非进行性的运动中枢神经受损所造成的后遗症，感觉、运动受到障碍，导致患者不能维持平衡及不能做出正确的动作。当时课上有一名中度脑瘫的孩子，我有意识地锻炼她，给她更多的机会，当我第一次试着将她抱上平衡板时，她的腿不停地颤抖，整个身体不停地摇晃，像一只受了惊吓的小鸟，嘴里不停地说着“怕、怕”，好像在哀求我把她放下来。此时，我意识到可能时机不成熟，她没有做好心理准备，于是赶紧把她放下来。等她平静后，我问她：你最大的愿望是什么呢？她手指了指平衡木，言外之意就是也想像别的孩子一样玩平衡木，多么简单的愿望和梦想，作为老师，我当时想，一定要帮她实现这个愿望，于是我动员全班其他学生，让大家一起给她鼓劲加油，一起帮助她，帮她树立信心和勇气，并一次次让其他孩子给她做示范，慢慢地，她变得勇敢起来，当我再次表示让她试试时，她开始有些担心地点了点头。这一次，她虽然很害怕，我一边帮扶着，一边给她鼓励，踉跄中完成了平衡游戏，得到了全班学生的掌声。那一刻，我突然觉得我很伟大，因为我帮助一个别样天使完成了一个愿望，一个小的梦想，一个美好的开始，我为此而感到自豪。

在特教工作当中，会遇到很多不同的别样天使，他们一样有纯真的心灵和美好的梦想，只是他们追逐梦想的路更艰难、更曲折。美国著名教育心理学家布鲁姆曾谆谆教导我们：“只要提供了适当的前提和现实条件，几乎所有人都能学会一个人在世界上所学会的东西。”例子中的脑瘫学生是如此渴望自己能像其他孩子一样玩平衡木，只是一个小小的梦想，特教老师作为孩子们的导航人，应该树立“人人皆可成才，生生都有作为”的观念，让孩子们的梦想开花并尽情绽放。

二、如何呵护别样天使的梦想

梦想是春泥中蠢蠢欲动的种子对参天大树的向往，梦想是夏雨后含苞欲放的蓓蕾对众芳竞妍的期待，梦想是秋风里默默酝酿的果实对圆润甜美的盼望，梦想是冬雪下蛰伏搏动的生灵对和风艳阳的憧憬。别样天使前行的路虽然坎坷曲折，但我相信，只要一起努力、一起坚持，就一定可以更好地呵护孩子的梦想，帮助他们实现愿望。

1.学会倾听孩子的梦想

孩子们在谈到自己的梦想时，往往神采飞扬、喜不自禁，但是他们的梦想往往离现实有很远的距离，甚至永远只能是空中楼阁。这个时候，我们千万不要认为孩子太幼稚，对孩子的梦想不屑一顾，千万不要想当然地作出“不可能”、“天方夜谭”的结论，给他们泼冷水。我们应该以包容的心态，在真诚的倾听中走进学生的内心世界，抚慰成长中敏感的心灵，感知他们对未来的憧憬和好奇。梦想是孩子们成长的声音，千万别嘲笑孩子的梦想，更不要打击孩子的梦想。我们要给予的是更多的欣赏、倾听和理解，哪怕他们是在“做白日梦”、“异想天开”。

2.学会启蒙孩子的梦想

启蒙主义思想家卢梭曾说：“教育即生长。”这句话的意思是说教育本身的目的就是生长，而非其他。诚然，梦想千里，始于足下，每一个教育工作者都有责任帮助孩子进行生涯规划，让孩子们的梦想更具合理性、方向性和计划性。但是我们不能越俎代庖，更不能把自己的愿望强加给孩子，逼迫他们按照自己预设的轨道努力、发展。因为“同一棵树上不可能有两片相同的叶子”，每个孩子都有自己的个性特点，都有自己的兴趣爱好，都有自己的理想和追求，教育者应该顺应孩子们的身心特点，尊重每个孩子的愿望和诉求，引导他们自己合理规划和设计人生的蓝图。遗憾的是，现在的教育者最喜欢做的事是替孩子设计好未来，然后要求孩子实现，这显然是对教育本质的背离和对孩子天性的限制。

3.学会帮助孩子追逐梦想

梦想是孩子自我形象的理想化，梦想是一种可贵的心灵动力，它会最大限度地挖掘人的潜能，从而实现自己的目标。当然，实现梦想不可能一蹴而就，梦想之路充满艰辛，为了帮助他们美梦成真，教育工作者应该担任学生成长的引路人，在孩子追梦的过程中，不失时机地帮助他们、督促他们、鼓励他们，当他们的知心伙伴，和他们携手同行，让他们少走甚至不走弯路。比如当孩子的梦想游离不定时，可以帮助孩子寻找梦想的偶像；当孩子只看到偶像身上的光环和鲜花时，要和他们一起讨论偶像的成长史、奋斗史、成就史，让他们知道成功必须付出辛劳和汗水；当孩子为实现梦想无从着力时，我们要帮助他们制订圆梦计划，给他们提供一些可行的建议和支持；当孩子在实现梦想的道路上遇到挫折时，我们要告诉他们学会坚强和忍耐，给他们以心灵的慰藉、温暖的鼓励和坚持的信心，“让每个孩子都有梦想，是教育最核心的任务。每一个人都有梦想，一个民族有一个梦想，这个民族才有希望”。我们不能寄望每一个孩子都成为爱迪生、毕加索、阿姆斯特朗，但是我们可以做到让每一个孩子都有自己的梦想，都找到自己的人生坐标，都能画出一幅属于自己最美的画卷。

三、我的思考

天生我才必有用，每个孩子都有一定的发展潜力，但在成长过程中客观存在快慢或发展领域的差异。教育的重要功能就是促进人的和谐发展。教师要有一双智慧的眼睛，这里的智慧既要求教师用发展的观点看待每一个学生，更要求教师关注每一个学生内在的发展潜能。轻率地对孩子做好确定评价是错误的，并且是有害的。“反应迟钝”、“资质平庸”、“废物”是教育工作中的忌语。