构建高中物理生命化课堂的实践与反思

潘阳光

摘 要： 让课堂充满活力，让“生命之花”在充满活力的课堂得以绽放，这是课堂教学任务，是教育者的使命。课堂是生命相遇、心心相印的场所，是质疑问难的舞台，是通过对话探寻真理的地方，更是学生学习生涯中的快乐园地。转变思想，是构建生命化课堂的前提保证；只有开展平等的师生互动，才能切实有效地开展课堂教学。

关键词： 高中物理 生命化课堂 实践 反思

生命化课堂就是以充分释放生命的活力为手段，以生命成长为目的，提升每一个生命的价值赋予课堂教学生命的意义，就是“让课堂充满生命的活力”。转变思想，让课堂成为学生的舞台是实施生命化课堂教学的保证；师生互动，让课堂充满活力是实施生命化课堂教学的根本。两年来，在构建生命化课堂的实践中，我有反思，有启迪，有提高。

一、让课堂成为学生的舞台

新课程理念倡导学生成为课堂主体。生命化课堂的构建要转变思想，让课堂成为学生表演的“舞台”，教师只能是“导演”。生命化课堂要求充分发挥学生的主观能动性，教师更多的是作为“导演”，适时地给予指导，不能成为“编剧”，更不能做“填鸭人”。在物理课上，我讲得很少，学生的自主探究、合作学习是课堂的主要组成部分。如在《摩擦力》的新授课上，让学生自己思考、探究、总结。他们从生活经验去思考，去猜想；通过小组合作、交流，得出了可能影响摩擦力的几个因素：接触面的粗糙程度、物体的轻重（应修正为正压力）、相对运动的速度、接触面积；学生自己设计实验加以证实：前两个因素即接触面的粗糙程度和正压力，能影响摩擦力的大小，而后两个因素则是生活经验告诉我们的假象。这堂课上，作为“导演”的我只是抛出问题，提供器材（开发性的器材）。整节课学生积极补充，大胆质疑，那么和谐，那么自然，那么充满生命力。经过这两年来的物理课堂的锻炼，学生逐渐变得思路清晰，语言流畅，善于表达。我认为应该归功于：思想的转变，是把课堂真正还给学生带来的巨大变化。

二、师生互动，让课堂充满活力

虽然生命化课堂要以学生为主体，把课堂真正还给学生，但这不等于是“放羊”式教学。生命化课堂需要我们开阖有度，教师的主导作用应该显现，只有在学生、老师积极参与课堂的前提下，课堂才有生命力。师生之间充分互动、沟通，学生之间合作交流、积极与创造，才能真正体现生命发展的和谐，为构建生命课堂打下坚实的基础。无论物理课是何种课型，教师始终是引导者，只有把握时机，恰到好处地点拨、引导，才能达到良好的课堂教学效果，学生的学、老师的教才是高效的，提高课堂教学效率才不是空谈。如在《摩擦力》的新授课上，如果我不“导”，只“放”不“收”，学生可能就会走“弯路”，适时地给予援助是必不可少的。学生为了测量摩擦力的方案争论不下，有的说拉弹簧测力计，有的说应该拉木板。对此我组织大家讨论，让双方说出理由，“真理”在“你来我往”的辩论中显现。学生在探究接触面的粗糙程度对摩擦力的影响时，得出不同的结论，一组说有影响，另外两组说没有影响。到底谁掌握的才是“真理”呢？查看数据，竟然发现三组的数据均表明接触面的粗糙程度对摩擦力没有影响。说有影响的那组只是因为还记得初中物理的结论，给了个假结论。为了找出原因，我和学生一起动手（其实我在课前已经有所准备），后来发现是因为我们实验所用的木块太轻，导致正压力过小，不管是什么样的接触面，木块总是“浮”在接触面上，没有能压紧接触面，做不出理想的实验数据。找出原因后，我引导学生改进实验。学生想到了增大正压力这一方法，结果理想的数据出来了。“还有其他方法吗？”我继续引导，学生想到了第二种方法改进实验，在木块的下侧用双面胶粘上一小片毛巾，实验时，尽管压力小，但毛巾很软，能和底下的接触面充分接触。这堂课，学生个个兴高采烈，异常兴奋；人人参与，积极思考，亲自动手课堂气氛很好，课堂教学效率很高。设想，如果没有教师的正确引导，那么学生在课堂上那么短的时间内找出原因并加以处理是不可能的（我们几个老师改进本实验也用了半节课）。可见高效的、和谐的、充满生命力的课堂离不开老师的悉心指导，只有这样才能扎实有效地推进教学。

三、教学反思

当然，在构建生命化课堂的实践过程中，还有很多地方值得反思：

1.个人的业务水平有待提高。构建生命化课堂，需要教师做到“收放自如”。既不能搞“填鸭式”，又不能搞“放羊式”，要掌握度。何时该放，何时该收；该怎样放，该怎样收；放到怎样的程度，收到怎样的程度，这就需要教师有较高的水平。除了提高个人业务水平外，还要加强教育教学理论的学习。

2.杜绝形式主义。问题一经提出便开始讨论，学生还没有进行独立思考，充当听众，在交流汇报时缺乏独立思考、人云亦云。由于教学课时紧，为了赶进度没有顾及他们，合作学习只是培养了少数学生的自主与探究能力，却没有照顾到全体学生。问题讨论表面上热闹非凡，轰轰烈烈，有时学生还未深入主题未能涉及问题的实质，就已草草收兵；有时已经讨论结束，可学生还在“讨论”，其实在讲题外话，表面热闹，实质浪费时间。

生命化课堂的构建，充分发挥了学生的主体作用，加强了师生在课堂上的交流互动，有效促进了学生的自主学习。构建生命化课堂，对促进高中物理课堂教学改革，切实提高课堂教学效率，培养出“学会学习”的学生有深远的意义。