小学体育课实现有效教学的途径

姚健

摘 要： 由于小学生好玩、好动，求新、求异的心理较强，每节课都要有新意，用新鲜的事物、形式或角度刺激学生，启动学生活动的动力，满足学生的心理需要，让学生体会到运动的乐趣。这就需要体育教师改进传统的体育教学，采用更有效的教学方式。有效教学就是在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能好的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。文章探究了小学体育课的有效教学。

关键词： 有效教学 教学策略 小学体育

一、采用多样的教学方式

根据儿童好动、好玩的心理特点，每堂课的教学内容要多样化。即使同一教学内容也可以从不同的角度切入。例如，在50米跑教学中，可以采用往返跑、抢物跑、折线跑、过障碍跑来变换跑的形式，丰厚教学内容的内涵。“教学有法，教无定法，贵在得法”，我们可以采用多种多样的生动活泼的、使学生产生浓厚兴趣和新鲜感的组织形式。例如，小组合作玩游戏、小组比赛、情景教学等，可以增强教学吸引力，激发学生的学习热情。

另外，还可以采用丰富的教学方式以激发学生的兴趣，如除了哨音外，还可以通过阴冷、小号、鼓声对学生产生刺激。如学习动作时，播放点有节奏的音乐，让学生耳目一新，取得好的效果；比赛时，可以用音乐渲染气氛，用小号和鼓声加油助威，所有学生都会身心愉悦。

此外，在场地和器材方面也要多下工夫，注意开发设计，保持学生的新鲜感。

二、重视学生在体育教学过程中的主体地位

在体育教学过程中要重视学生的主体地位，充分发挥学生的内因作用。重视学生的主体地位，激发和维持学生学习的兴趣与动机是强化教学效果的手段。只有因材施教，积极鼓励、引导学生，才能取得良好的教学效果。改变传统体育教学中教师单纯灌输、学生机械重复的教法，侧重用活跃课堂气氛、激发学生运动动机的游戏法，让学生在快乐的学习与锻炼中，体验体育的乐趣和学有所用的快感。教学手段的运用、教学活动的具体安排和技术语言的运用上考虑趣味性因素；主张严密的课堂纪律与生动活泼的教学氛围相结合；强调信息的多向交流与环境的优化，重视学生的合理要求和兴趣；引导学生增强体育意识，养成自我锻炼的习惯。学生的注意力和思维将被吸引到所进行的学习、练习项目上，学习和练习将从过去的被动向主动转化，从而激发体育教学的内在动力。整个教学遵循学生在学习过程中的心理变化进行设计，紧紧抓住学生内在需求和学习心理，与学习兴趣结为一体，提高学生学习的积极性和自觉性。

三、有效的教学评价

有效的教学评价对学生具有点拨导向、解惑释疑、激励表扬等功能，激活课堂教学气氛，优化教学过程，提高教学效率，使课堂更具活力。怎样激励呢？首先激励要适时，当学生取得优异成绩时，表扬能让他再接再厉；当学生面临困难时，表扬如一针强心剂，让他振作起来；当学生沉浸在失败的痛苦之中，表扬如黑暗中的明灯，让他重燃希望。其次激励要适度，把握表扬的分寸，表扬不仅是对学生的肯定与鼓励，而且是向其他同学树立榜样，要使其他学生引以为荣。表扬要做到言如其实、恰如其分。过轻的表扬让学生失望、泄气；过重的表扬有时会让学生产生自满情绪。最后激励要讲究方法，激励性评价并不是一味追求肯定，而是提倡否定时应讲究语言艺术，更多地给予鼓励，即寓贬褒，营造心理安全的教学氛围。指出学生的不足时，要采用委婉、幽默的措辞加以表达，体现对学生的尊重。

与此同时，学习评价作为学习过程中的一个重要环节，它发挥调节学习策略、激发和维持学习动机的作用。学生作为学习活动的主人，通过评价应陔让他们清楚了解自己对体育课的学习是否有效。另外，提供有效的学习评价标准，让学生懂得自己的学习是否有效是十分必要的，他们可以从中获得自己的学习、行动是否有效的信息，同时有助于教师了解教学的有效性。在评价过程中让师生更认真负责地投入教学中，大幅度提高课堂教学效率。

四、精心选择教学内容

教学内容的单一重复容易引起学生厌烦，要保证体育课的有效教学，有效实现教学目标，必须精选有效的教学内容。

首先，选择的教学内容要有实效性。其次，选择的教学内容要适合学生的生理、心理特点。最后，选择的教学内容要有利于目标的实现。在选择教学内容前，要深入学生中考察和分析，了解学生的体育兴趣、爱好、态度、个性心理特征、实践能力，将教学内容分解、分级，让学生选择练习，不一定苛求教学内容的系统性和严密性，真正做到因材施教，确保每一个学生受益。体育教师在体育教学过程中将课堂教学内容游戏化，就可以活跃课堂气氛，提高学生练习动作的兴趣，使他们在快乐有趣的游戏中增加练习次数，学习、巩固技术动作，达到增强体质的目的。

课堂教学必须是一种有目的的、讲求效益的活动。有效性才是教学的生命。教师要踏踏实实地立足日常教学，从提高教学水平和教学质量入手，加强课堂管理，合理选用教学策略，保证课堂教学目标的实施，真正走上优化课堂教学之路。

总之，只有抓住小学生的生理和心理特点，制定有效的教学策略，满足学生的需求，让他们真正喜欢上体育课，才能抓住体育课的本质，使体育课因此而永葆生机。

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