议实践性教学的学前教育教学改革新路径

张双麒

【摘要】随着我国幼教改革的深入发展，学前教育领域已发生深刻的变化，学前教育理念和工作内容不断推陈出新，幼儿教师专业化进程加快，社会对幼教师资人才的培养提出了新的要求。学前教育工作者要从“以学生为主体”的思想出发，审视、定位我们的学前教育教学，摒弃传统的教学模式的做法，本着“以学生发展为本”的思想，实施教学改革，探索教学改革的新路径。

【关键词】学前教育 实践性教学 改革

【中图分类号】G611 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）11-0104-01

随着我国经济的高速发展和教育体制的不断深化改革.我国的教育尤其是学前教育越来越受到党和政府的重视。胡锦涛总书记在党的“十七大”报告中明确指出“重视学前教育”。2010年11月国务院又颁发了《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》，并连续出台了一系列支持和保障学前教育发展的政策和措施。《教师教育课程标准（试行）》中指出：学前教育是学校教育和终身教育的奠基阶段，发展学前教育是提高国民素质、促进经济和社会持续发展的需要。

一、学前教育教学改革的必要性

伴随着幼教事业的快速发展，幼儿园竞争的关键点体现在师资水平上，谁拥有较高水平的师资力量，谁就占领了市场的制高点，肩负培养学前教育师资的学校必须与时俱进，深化教育教学改革，站在教育改革的前沿，以便适应新形势下社会发展的要求。随着信息社会的来临，传统的以知识积累为中心的教育模式已经无法再适应时代发展的需要，我们迫切需要寻求一种能够帮助驾驭和超越知识的教育模式，否则学生将无法适应知识体系迅猛膨胀的未来。

1、实践性教学，新形势下社会市场经济发展的新要求

实践性教学，一方面指学科问题生活化、情景化、社会化，另一方面指学生亲自动手操作，积极参与社会实践、生活实践，探究实践。它的最终目的是使学生自觉端正学习动机，在探索求知的学习过程中，将外在知识转化为内在经验，从而增进思考能力、分析能力、动手能力和实践能力。我们知道知识来源于实践，应用于实践，要从生活走进课堂，又要从课堂走向生活，只有这样才能够活学活用，理论与实践相结合。实践——认识——再实践是人类认识的两次飞跃，要发展学生的逻辑思维能力，以不变应对万变，适应快速发展的社会市场需求，实践在其中有着决定性的意义。

哈佛大学校长陆登庭说：“最佳教育不仅应有助于我们在专业领域内更有创造性，它还应使我们更善于深思熟虑，更有追求理想的洞察力，成为更完善、更成功的人。”实践性教学强调学生的主动探究和亲身体验，充分尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣和动机，对于培养学生的创新精神和创造能力，培养学生更好地适应教育改革与发展需要的教育素养，成为一名合格的幼儿教师，具有深远的意义。

2、实践性教学，培养学生自主探究的终身学习能力

《教师教育课程标准（试行）》指出：教师是终身学习者，在持续学习和不断完善自身素质的过程中实现专业发展。增强适应性和开放性，体现学习型社会对个体的新要求，掌握必备的知识和技能，养成独立思考和自主学习的习惯，要引导教师加深专业理解，更新知识结构，形成终身学习和应对挑战的能力。因而在政治理论课程教学中，这就要求我们拓展教学模式，运用多种教学手段来调动学生的学习主动性，以及不断地提升学生能够通过观察社会现象，进而发现问题，分析问题，解决问题的实践综合应用能力，形成一种自主探究问题的良好习惯。《教师教育课程标准（试行）》还指出：教师是反思性实践者，教师教育课程应强化实践意识，关注现实问题，应引导未来教师参与和研究基础教育改革，主动构建教育知识，发展实践能力，引导未来教师发现和解决实际问题，创新教育教学模式，形成个人的教学风格和实践智慧。因此，要求我们在政治理论课程教学中，要引导学生学以致用，能够结合所学知识深刻剖析现实问题、时政热点问题，在体验和反思中不断进步，培养学生养成一种自主探究的终身学习能力。

3、实践性教学，提高教师队伍的素质实现教学相长

教师是学校主要的教学力量，教师素质是决定教育成败的关键因素。实践性教学对学前教育教师素质提出了更高的要求，它需要的是实践型的教师。实践型教师不仅拥有丰富的理论性知识、实践性知识和教学法知识，能更为有效地监控课程的进行，而且还要具有更强的实践综合应用能力和创新精神，不仅善于发现问题，解决问题，而且更善于运用创造性的办法解决问题，因为创新的灵感往往来源于生活实际，来源于社会实践。

二、实践性教学的路径

实践性教学应包括两个方面，一是教师的“教”，它来源于教学一线的实践经验，一是学生的“学”，它表现在学生能将所学的知识直接运用于实践，在实践中综合运用知识检验学习的效果。

1、实施实践性教学，拓展教学内容

根据学前教育对人才培养的要求，针对幼儿园教育工作任务和内容，应给学生够用、必需的知识，并有可持续发展的后劲，在教材的处理上将课程教学内容分解为必修及选修内容，使学生的知识“必需、够用”。

2、实施实践性教学，改变课堂形式

实践性教学要求尝试改变传统单一的讲授模式，辅以小组活动、分析讨论、组织辩论，通过多种教学活动吸引学生参与课堂教学的积极性，活跃课堂气氛，达到良好的教学效果。鼓励学生参与教学活动，师生合作互动完成教学过程。实践性教学虽然关注的是问题的情景化、生活化，关注学生自主探究学习的过程，注重实践综合运用的培养，但并不排斥老师用最简捷的手段和方式使学生能尽快获得新知。因此，在教学中，必须坚持具体问题具体分析的原则，不能搞“一刀切”，所有知识点都通过实践性教学来传授同样是违背教学规律的。

3、实施实践性教学，丰富教学手段

实施实践性教学，可以充分利用多媒体技术，为学生提供丰富而生动的教学素材，寓教于乐，让学生在喜闻乐见的形式中接受知识的滋养，畅游于知识的海洋。《幼儿园教师专业标准（试行）》提到：在教育活动的设计和实施中体现趣味性、综合性和生活化，灵活运用各种组织形式和适宜的教育方式。为此，可以在课堂上开展一些针对时事的社会问题展开讨论的活动，把教学内容生活化、情景化，充分调动学生们的学习热情，培养学生发现问题的洞察力、剖析社会现象的分析能力，为今后走向社会奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]金盛华主编.社会心理学（第2版）[M].北京：高等教育出版社.2010

[2]王洁.高校文科师范专业教育见习的价值审思与改革路径.文教资料.2011

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